行动导向教学法在中职语文教学中应用浅析.docVIP

行动导向教学法在中职语文教学中应用浅析 　　摘要：在多年的中职语文教学当中，我认为行动导向教学法非常灵活多样，包括了项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、卡片展示法、头脑风暴法等方法，比传统的教学法更符合现今课堂教学的需要，也非常符合当前广西课堂教学改革的要求，能最大限度地将学生的自主、合作、探究模式激发出来，达到很好的课堂效果。 　　关键词：行动导向；教学法；中职语文；课堂教学；应用 　　一、绪论 　　行动导向教学法并非单一性的课堂教学方式，而是以学生为主展开的一系列课堂教学方法的总和，行动导向教学法在课堂上灵活多样，在当前的中等职业学校的语文课堂教学过程当中被大量运用。行动导向教学法大体上包括了项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、卡片展示法、头脑风暴法等方法。在中等职业学校语文课堂教学当中，老师应当依照课堂教学目标、内容、任务等所需的，因课制宜地灵活多样地选用不同的教学方式，将行动导向教学法蕴含的丰富教学方式展现出来，创造性地开展课堂教学，充分发挥课堂教学改革要求的自主、合作、探究的教学模式，切实提高课堂教学的时效性。 　　二、头脑风暴法 　　头脑风暴法也叫作畅谈法或者集思法，作为志在无限激发人类创造性的思维的一种方法。其最显著的特征为：可以尽可能地将学生脑子里的思想打开，使学生不受课堂上的条条框框的约束；老师可以借助简易的一个小问题，将学生的灵感充分激发出来，使学生可以自由地去发挥，表现为积极发言；老师指引着学生们针对课堂上提出的观点看法作进一步的总结归纳。头脑风暴法这种教学方式的突出优点在于花最少的时间，获最多的看法。例如，在中职语文课堂教学过程当中，老师可以借助头脑风暴法这一教学方式，使学生围绕某一个大家都十分关心的问题展开讨论，然后整理讨论出来的结果。并再次让学生针对某一个有疑问的整理结果提出看法，使学生们通过再次讨论产生思想的碰撞，实现思想的交流，这个讨论的过程正是学生获取信息的过程，通过整个过程，不仅营造了浓郁的课堂氛围，还提高了学生在课堂上的主动性、合作性，打造出了高效的课堂。 　　头脑风暴法在中职语文课堂教学中对每一篇课文的导入环节均比较适合采用，其具体实施步骤如所示： 　　步骤1：根据任务书的要求，小组成员各自进行自由思考或联想，组内成员之间以及组与组之间尽量避免讨论。 　　步骤2：将思考或联想得出的观点以关键词的形式（一般不超过7个字）书写在卡片上，一词一卡片，多少不限。 　　步骤3：张贴卡片（一般都用磁铁压在黑板上或展示在辅助的白板上），然后请小组代表解释关键词所表示的含义。 　　步骤4：进行分类、归纳。在操作中教师要注意引导学生明白，每个观点只有超范围的，没有错误的，在分类归纳时，只可以删除，不可以批评。 　　三、任务驱动法 　　任务驱动法主要是将工作任务当成核心，利用专业性的理论知识与技能进行课堂教学，这种教学方式的核心是建立在工作任务的基础之上。在中等职业学校语文课堂教学要求当中，有一项目标是要求为大力培养学生的职业能力而服务。所以，老师在课堂教学过程当中应当寻找到跟学生们的专业知识相联系的、能够跟整个课堂教学内容相融合、协调、适应的知识与任务。 　　任务驱动法在中职语文课堂教学中的具体实施步骤如下所示： 　　步骤1：布置学习任务。教师首先应该给学生讲清楚所要完成的学习任务的内容、要求和目标，并根据学习任务的难易程度进行必要指导，激发学生学习的兴趣和学习动机。 　　步骤2：尝试完成学习任务。在学生尝试完成任务前，教师进行简单的演示，或辅导一个学生进行演示；然后要求学生尝试完成任务。在完成过程中，教师在旁观察并进行适当辅导。 　　步骤3：提出问题。这一步根据学生是否能完成任务分为两个方面，如果学生能基本完成任务，那么所提问题应该针对的是如何理解、分析任务完成的操作过程；如果学生无法完成任务，那么所提问题应该针对的是怎样解决问题。步骤4：理解和记住所学内容。学生通过阅读教材或教师的讲解演示，获得完成学习任务所需要的专业知识和操作技能。 　　如，在执教高等教育出版社的《语文》基础模块上册第5单元中《我愿意是激流》一课时，该课是一首诗歌鉴赏，于是经过备课思考，我在教案中设计了如下表1和表2学习任务： 　　正是通过在备课教案中对教学任务的设计，我在表1设计的第一个学习任务的目的在于品读诗歌，学生通过反反复复的品读，领略到了一种无私无悔的爱，并产生了崇高的敬意。于是在表2设计的第二个学习任务当中，我让学生依照我给的模块进行吟诵作诗展示作品，而第一个任务的品正是为第二个任务的作做服务。后来学生纷纷踊跃踏上讲台展示自己的作品，不仅让我也让学生体验到了任务驱动法的课堂喜悦，一下子把学生参与的积极性调动了起来。 　　四、角色扮演法 　　角色扮演即依照