行动导向教学法在中职计算机基础教学中有效运用.docVIP

行动导向教学法在中职计算机基础教学中有效运用 　　摘要：《计算机应用基础》是中等职业学校的基础课程之一，随着现代信息技术在各行业中的广泛传播和发展，中职院校的学生要想更好地实现就业，适应岗位要求，必须要培养计算机基础技能。当前，中职院校的计算机基础教学存在着互动性差、教学方法单一等问题，因此选择最佳的治疗方案极为必要。中职计算机基础教学中应用行动导向教学法，依据学生的专业特点、知识结构等设计最佳的教学模式。文章分析了行动导向教学的理论，对中职计算机基础教学现状进行分析，并提出行动导向教学法在教学中的实际应用，以此来提高学生学习的积极性和主动性，提升教学质量。 　　关键词：行动导向教学法；中职院校；计算机基础教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0150-03 　　社会对技术人才的需求不断增大，中职学校承担着培养职业人才的重任，因此要不断进行中职学校的教学改革。随着我国经济的发展和科学技术的发展，计算机技术被广泛应用在各个领域中，因此中职院校要注重计算机基础技术的教学，有效实现学生的就业。依据职业发展要求、岗位需求以及中职学校学生的专业特点和学习特点，设计教学目的明确、教学导向性强、灵活新颖的教学模式，培养学生具体操作技能和良好的实践能力，让学生成长为综合型、实用型的高素质人才[1]。基于中职院校教学改革的需求，将行动导向教学法应用在计算机基础教学中，可以有效落实中职院校“以就业为导向，以服务为宗旨，培养应用型人才”的教育目标，从而为现代中职计算机基础教学探究可行的教学道路。 　　1 行动导向教学法的理论研究 　　1.1 行动导向教学的基本概念 　　行动导向教学法是从德国产生而来的，以培养学生关键能力和职业行动能力为导向，将“行为”和“实践”联系起来，要求学生要实践“行动”，完成行动任务，以此力求培养出高素质的综合型人才。这个教学活动具有调节学习者的学习特点、适应行为以及环境条件的特点，让学习者在这一教学活动中进行自我调节，进行职业行为，有效构建自身的知识体系，让学生的职业活动的过程中最终掌握职业技能和专业知识[2]。 　　行动导向教学法以职业能力培养为重点，职业能力主要包括职业任务解决的专业能力和解决方法能力和社会交际能力三大方面，这三大能力相辅相成，是构成职业人的必要选择。由此可见行动导向教学是符合中职院校职业能力培养的教育要求的。 　　综上所述：行动导向教学法是教师在教学中应用的一种新型的具有情境性、互动性、实践性、职业性特点的教学方法，是中职院校教育改革的一种重要手段。 　　1.2 行动导向教学的理论基础 　　行动导向教学将教师的“教”和学生的“学和做”有机结合起来，充分调动学生的学习积极性，培养学生职业能力和专业知识的教学模式。该模式的理论基础如下： 　　建构主义理论。建构主义认为人的学习是主动建构的过程，学生在学习中通过建构行动，不断加工、选择，形成新的知识结构，这一学习理论强调学生学习的主动性、情境性和探索性。 　　人本主义理论。人本主义认为人的需求是行动产生的内在驱动力，人的行动是在满足低层次需求的基础上探究高层次需求的行为[3]。这一学习理论强调学生的主体性和个性，要求要顺应个体的发展，激发学习动机，这与以“学生为主体，以学生为中心”的行动导向教学理念具有一致性。 　　活动理论。人的活动还在环境中产生的，与环境相互作用，相互影响，活动理论认为人的学习形式有利于形成群体动力，而小组中的学习具有互补优势，可以让学生产生自我归属感，形成课堂管理意识，从而推动团体协作、多维互动的教学模式有效开展。 　　多元职能理论。多元职能理论强调人的多元发展，要求发展学生的多种能力，其表现在教学中，就是要教师应用多种教学方法来进行针对性的教学，满足学生的职业发展需求，主要补充个体的弱智能，实现学生的全面发展，而行动导向教学基于此理论，要求教师因材施教、注重学生综合能力的培养[4]。 　　情境认知理论。该理论认为学生的知识学习应该在具体的情境中开展。在教学中，应该依据学生的学习需求，创设情境，将学习的各个知识点通过情境联系起来，从而形成良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生更好的进行学习。 　　1.3 问卷调查中职院校计算机基础教学的现状 　　本次选择本市的5所中职院校计算机应用基础课程的200名学生为研究对象，调查结果如下： 　　2 教学现状 　　2.1 学习动机缺失 　　从问题②可知，课程学习动机上，仅有28%的学生是在兴趣的驱使下进行学习，20%的学生在就业需求下进行计算机基础学习，超过50%的学生缺乏有效的学习动机。中职教育属于职业教育，脱胎于普通教育，其课程教学的方式与普通教育的授课方式无显著差异，但在实际教学中，教学方法