行动导向教学法在中职计算机专业课中应用.docVIP

行动导向教学法在中职计算机专业课中应用 　　近年来，笔者所在学校大力推动教学改革，积极引入源于德国的行动导向教学法：组织去德国交流的教师回来后做报告、交流经验并在各专业大力实践和推广。作者有幸成为实践和推广该教学法小组的成员，在此过程中，收获颇丰。结合自身实践和经验，笔者谈谈行动导向教学法在中职计算机专业课中的应用。 　　一、目前中职计算机专业课教学现状 　　中职计算机专业课具有理论性强、实践性强、发展比较迅速的特点。当前中职计算机专业课的课程设置与社会经济的发展需求相比，是有些滞后的。计算机专业课教师现在掌握的知识可能两三年后就会因社会的发展和科技的进步而变得落后，特别是中职学校计算机专业的教材更是滞后于社会经济技术的发展与对人才能力需求，已经不能满足企业岗位需求。 　　中职计算机专业课堂教学虽然大都已经采用利用多媒体等现代教育技术手段进行教学，但仍然存在着许多有待改进的地方。一是整个教学过程仍是以教师为主体，学生被动接受的学习地位还没有从根本上改变，学生学得枯燥无味、教师教得口干舌燥，课堂气氛难以活跃，教学效果不尽人意。二是教师过于依赖教材、参考书，而忽视对整个教学过程的设计，课堂教学缺乏创新性。三是教师过于注重上课课件的画面和课堂形式的新颖性，忽视了教学内容的系统性和针对性，缺乏对学生个性、团队精神的培养。从上面罗列的情况看，目前的计算机专业课堂教学急待改革。 　　二、行动导向教学法的内涵和优势 　　行动导向教学法起源于德国，目前在我国广大中职院校得以大力探索和实践。它与以往的教学方法的最大区别在于：“以学生为主体，以教师为主导”，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这个完整的行动过程。它突出的是“以就业为目标、以岗位需求为导向、以职业能力为核心、以工作过程为基础”，学习者在行动过程中，通过任务分析、搜集资料、设计方案、方案实施、成果展示、评价拓展等环节，对自己学习过程进行反思和检查，验证、完善、提升和更新自己的行动模式和认知结构，最终达到提升行动能力和综合职业能力的目的。 　　当前，行动导向教学法已逐步成为中等职业教育的新模式。它打破了传统的“满堂灌、填鸭式、一本教材、一支粉笔、一块黑板、一个讲台，老师台上讲，学生坐着听”的传统课堂教学模式。其优势主要表现在五个方面：一是从以教师为中心转变为以学生为中心；二是从以课本为中心转变为以任务驱动为中心；三是从以课堂理论为中心转变为以实操技能为中心；四是从学生以被动学习为主变为以探究式主动学习为主；五是从以学生个体独立学习为主变为以团队互助学习为主。 　　计算机专业是一个职业性、实践性、技术性特征较明显的专业。如果将行动导向教学法用于计算机专业教学，必然能够达到事半功倍的效果。 　　三、基于行动导向教学法的计算机专业课堂教学实践 　　教学改革还要有效促进中职学生实践能力和职业综合素质的提高。计算机专业的教学改革还必须服务于就业、服务于岗位、服务于能力提升。作者在近几年教学实践中，积极参与研究并践行行动导向教学法，将其大胆地应用于计算机专业教学过程，取得了良好的效果。在课堂教学实施过程中引领学生自主探究，合作交流，建立一种体现生生互动、师生互动的课堂教学模式。下面作者就以word2003中《项目符号和编号》这节课的讲授过程为例，阐述基于行动导向的教学方式在计算机专业课堂教学中的应用。具体教学实施过程主要包括三个阶段十个环节。 　　第一阶段：准备阶段 　　1.设计活动任务 　　上课前，授课教师应对学生、教材、情景、环境等进行认真备课。该节课的授课对象是二年级上期淘宝班学生，他们已有一定的计算机操作基础，授课地点是在淘宝实训室，里面具备了多媒体上课条件（有连接外网的计算机），根??需要教师将学生分成几个学习小岛（组）。教师对学生的知识结构、学习能力、个性特点、教学环境进行详细分析和研究后，根据工作过程要求及前期认真准备结果设计了项目符号设置和编号设置两项活动任务。 　　2.准备活动材料 　　活动任务设计好以后，就需要教师准备上课时活动要用到的相关材料。该节课主要准备的活动材料有活动任务书、讲授课题教案活页、课件、素材（两个具有对比性的课本目录图片、各种相关步骤的展示图片、任务完成结果图片等）、展示板、及时贴、奖励用的五角形、相关书籍资料以及搜索资料的网站网址等等。课前还需教师将学生合理分组，并安排任务。 　　第二阶段：活动开展阶段 　　教师对上节课进行复习提问，然后向学生展示两个目录图片，让学生直观感受添加了项目符号和编号后的目录的异同，并导入新课。这里主要以项目符号设置任务为例进行介绍。 　　1.任务分析 　　活动开展期间，教师通过课前准备展示图片让学生明确任务，以便其在后续的学习中做到有的放矢。首先，授课教师应分步将第一阶段任务项目符