论当前艺术教育价值问题与对策.docVIP

论当前艺术教育价值问题与对策 　　众所周知,艺术教育是实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分,是我们整个教育体系中一项重要的内容。近年来,在积极推动艺术教育的进程中,越来越多的人认识到艺术教育所发挥的多方面作用。这种作用集中表现在提升人的精神意识、人的艺术技能与人的创新素质,满足社会的需要等方面。基于艺术教育的应然价值思考,笔者试图就当前艺术教育实施中存在的种种问题加以分析并提出若干对策。 　　 　　一、艺术教育的价值 　　 　　从应然层面看,艺术教育的功能或作用其实意味着艺术教育对人、对社会的发展有多方面的教育价值。 　　首先,艺术教育是提升人自身精神世界的需要。通过艺术的手段,艺术教育塑造和重建着人的灵魂,开发、丰富着人的精神世界,完善着人的心理结构。因此,艺术教育一定是与人的生存状态、生活状态和发展状态密切相关的。实践表明,艺术教育开展得好与否,是教育回归本真是否彻底的表征。艺术教育与教育的本质(即教育是人的生存方式)是高度一致的。教育要充分发挥它的功能,切实体现它的本质,就必须重视艺术教育。只有这样,它才能够重构人的精神世界,开发人的精神结构,丰富人的精神生活,使人真正成为能够自我驾驭、自觉存在的人。 　　其次,艺术教育能满足社会对多样人才的客观需求。社会对人才的需求总是多样的,我们需要工程师,需要医生,需要广大的技能型人才和普通的劳动者,这是因为他们都在各个不同的领域创造财富,保障我们能够有起码的生存条件。根据马克思主义理论,当基本生存问题得到解决之后,人们会对精神生活产生新的向往、追求。于是,宗教、艺术等各种各样的文化和意识形态就会出现。今天,我们的物质财富已经比较富足了,人们普遍地需要更高的精神享受,艺术自然进入到了发展的黄金时期。因此,我们不仅要培养更多创造艺术的艺术家,也需要大面积地提高人们对艺术的感知觉能力、鉴赏能力和发现美的能力,从而满足社会对艺术的需求。 　　再次,艺术教育能满足实施素质教育的需要。科学家爱因斯坦是著名的小提琴手,他年轻时从事的第一份职业就是萨克斯演奏员;哲学家黑格尔,是一名出色的长笛演奏爱好者;科学家、思想家培根,是一位音乐爱好者。现在,我们的学生们有很好的科学文化知识的积累,但是缺乏基本的艺术素养。没有激情,没有灵性,学生就难以激活知识,进而创造知识。不懂艺术,难以出科学大师。我国著名数学家丘成桐教授,曾经专门写了一篇《唐诗与数学》的文章,他认为自己在数学王国里取得的一系列进展,都与唐诗有关。他将严谨的数学之美与唐诗艺术之美统一起来,认为它们相互印证和相互启迪。如果缺了艺术这条腿,素质教育是不是非常悲哀? 　　最后,艺术教育是实施创新型教育,培养创新型人才的需要。艺术教育能把人的精神世界升华到最自由、最广阔天空、最具个性化的境界,能令人进入一个自我的、天马行空的精神世界里自由地生活。这时,人又是最感性的。唯其如此,这种人才最有灵性,才最具有创造力。这种人才能够将对知识的积累转化为对知识的应用,在对知识的学以致用过程中,人能够充分激活已掌握的知识,迸发无穷的灵感。灵感的迸发是什么?就是创造力。从来没有见过没有激情、没有感性直觉的人能够有创造力。日常生活中,我们发现一个人要提出新观点,他一定在日常生活当中有很感性的一面。一个没有相当感性的有激情、有直觉的人,他不大可能有新观点、新创造。可以说,感性的激情和直觉,就是创造的生活基础和精神源泉。所以,我们应该通过艺术教育,培养学生感性的激情和直觉。 　　 　　二、当前艺术教育存在的主要问题 　　 　　目前,艺术教育应然层面的教育价值,并没有在现实层面获得实现。这意味着艺术教育实施过程中存在着各种问题。 　　1.艺术教育对象――学生的文化素质偏低 　　众所周知,我们目前的教育体制和人才评价,通常采用单一的评价方式,即文化课考试评价。因此,那些虽有志于艺术学习并有浓厚艺术兴趣的学生,当在学科文化考试中,屡败屡战,屡战屡败的时候,很容易产生下列几种问题:一是学习目标不明确;二是学习的信心不足;三是由于没有学习目标、学习信心,往往学习动力也不足,容易产生得过且过的情绪和心态。文化素养不好,专业学习怎能不受制约?这是当前艺术教育面临的最大挑战。一般地,智识是相通的。当一个学生的文化水平达不到基本的要求时,他对艺术的理解、体验和感悟,也会显得相对迟钝。当一个学生的文化素养相对好的时候,他就更能举一反三,融会贯通。当然,艺术很倚重灵性。没有灵性,艺术就没有了灵魂和美好。灵性有天赋的成分,也是后天培育的结果,艺术教育的培养模式,要发扬天赋优势,培育艺术灵性,养成美好道德。可以说,如果文化素养没达到一定的水准,学生很难做到三个坚守:人生理想和志向的坚守,艺术追求和理想境界的坚守,道德操守的起码坚守。 　　2.应试教