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补习语法知识,扫清高中语文学习障碍 　　在当下的高中语文教学中，许多学生感到语文学习越来越吃力，语文成绩比初中下滑了;语文老师感慨学生的语文素养比较差，现在的高中学生有的连动词、名词、形容词都弄不清楚，可见他们的语文素养达不到高中语文教学的要求，这为初高中语文教学的衔接带来了困难。大家都知道高中的语文教学比初中的难度更高，内容更丰富，要求基础知识的掌握更加全面。比如语法知识方面，高中的语文教学是比较重视的，在分析文段的层次、辨析病句、学习文言文的词类活用和特殊句式等方面往往用到语法知识。由于近年来中考不涉及语法知识，所以初中语文教学淡化甚至不教语法知识。因而初高中语文教学不能够顺畅地衔接，从而使学生无法适应高中的语文学习。高中语文教师有义务和有责任帮助学生完成初高中语文的衔接，帮助学生扫除语法知识残缺的障碍。在高一初期给学生系统地补习一些语法知识，并且联系高中语文学习的现状，讲练结合，总结规律，在以后的高中语文学习过程中不断深化巩固，逐步达到高考的目标要求。 　　一、复习语文基础语法知识 　　（一）复习现代汉语的名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词的基本知识，知道它们的语法性质作用。难点是区分名词和动词，动词和形容词，名词和形容词。这些知识在辨析文言文的词类活用要用到。 　　（二）复习现代汉语短语的基本知识、结构特点，学会辨别各类短语。如调查研究（并列短语）、突然听到（偏正短语）、蓝色天空（偏正短语）、人声鼎沸（主谓短语）、相信自己（动宾短语）、富得冒油（动补短语），这些知识在辨析文言文的特殊句式要用到。 　　（三）复习现代汉语单句成分的划分 　　1.什么是句子 　　句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。 　　2.句子的构成 　　①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。 　　补充成分是：定语、状语、补语。 　　②现代汉语的正常语序： 　　定+主+状+谓+补+定+宾+补 　　例如：（寂寞的）我‖[最近]去lt;了gt;lt;一趟gt;北京。 　　（状+动+补） 　　主语 谓语 宾语 　　二、理解文言文的词类活用与以及现代汉语中词的用法的联系 　　“词类活用”是指某些文言实词在特定的语言环境中，临时具有的新的语法功能，而这种语法功能与现代汉语词的用法相比较明显不同，要参照现代汉语的一般用法推断。 　　（一）文言文名词的活用 　　1.名词作状语 　　明确概念： 　　“状语”是修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。“谓语”是陈述主语的，说明主语是什么或怎么样的。 　　在现代汉语中名词一般不直接作状语，有些名词在文言文中却能作状语，在句子中起修饰作用。 　　如：“君子博学而日参省乎己。”（《劝学》）这里的“日”，作每天讲，是表示时间频率的，做句子的状语。 　　2.名词用作动词 　　告诉学生两个概念。①动词：表人或事物的动作、行为、发展、变化。如打、哭、走、灭亡、建造等。要区分动词与名词的不同。②宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物。 　　现代汉语中名词一般是不会直接带宾语的，但在文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词作动词。 　　如：“驴不胜怒，蹄之”（《黔之驴》）这里的“蹄”本来是名词，动物的蹄子，这里是驴子“用蹄子踢”，作动词。 　　“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”（《劝学》）“水”是名词直接作动词“游泳”。 　　3.名词的使动用法 　　文言文中有些名词带宾语之后，表示“使宾语怎样”。 　　如：“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门宴》）“王”本是王侯的意思，这里是“让……称王”，很明显有“使宾语怎样”的意思。 　　4.名词的意动用法 　　在文言文中。有些名词带上宾语后，表示“把宾语怎么样、认为宾语怎么样”的意思。如： 　　“稍稍宾客其父。”（《伤仲永》）“宾客”本是名词“客人”，这里是“把……当作宾客”，即认为“其父”是宾客。 　　（二）动词的活用 　　1.动词作名词 　　文言文中，动词有时用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语的修饰限制，这使之具有了名词的特点。 　　“殚其地之出，竭其庐之入”（《捕蛇者说》），“出、入”本是动词“出去，进来”，这里是“产出、收入的物产”，作名词。 　　2.动词的使动用法 　　“项伯杀人，臣活之。”（《鸿门宴》）“活”是动词作使动用法，“活之”译为“救活他”。 　　（三）形容词的活用 　　形容词是表示事物的形状、样式、性质等的词语。 　　1.形容词活用为名词 　　“将军身披坚执锐”（《陈涉世家