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让综合实践活动语文味再浓一些 　　综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。而《新课程标准》则提出了语文学习与教学的一种新举措――语文综合实践活动。所谓语文综合实践活动,就是把整个世界作为语文学习的环境,注重让学生在真实的、具体的现实生活中学习语文、运用语文,让综合实践活动有力地拓展延伸着语文教学。如何将综合实践活动和语文教学有机地融合,让综合实践活动的语文味道更浓厚一些,实现真正意义上的语文综合实践活动?我在平时的综合实践活动中、在平时的语文教学中一直努力地尝试着。 　　 　　一、在课堂教学中“找寻”活动素材,让语文教学成为综合实践活动的“活水” 　　 　　课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作,也是学生学习语文最主要的途径,我们综合实践活动可以紧扣每一篇课文或一组课文展开。 　　苏教版教材中有诗词《卜算子 咏梅》。课文学完,学生闻到了淡淡的梅花香、浅浅地品到了梅花的精神。可很多学生总觉得很不过瘾,对梅花的文化还是一知半解,总嚷着要我再给他们介绍一些有关梅花的知识,或者带他们亲自去看一看。这种学习热情值得珍惜,师生讨论,自然生成了语文实践活动的主题《走进梅园 同赏梅香》。我们将活动的目标共同商定为:1.培养学生搜集整理材料的能力,让学生在综合实践活动中轻松学语文。2.倡导自主、合作、探究的学习方式,增强学生动手操作的本领,培养学生的审美情趣及审美能力,激发学生热爱生活、爱护花草树木的情怀。3.通过此次活动,进一步引导学生感受梅花的美,并将自己的这种喜爱之情用自己喜欢的方式表达出来。 　　在教师的指导下,学生从语文课本中走出来,从课堂中走出来,在一个和谐、宽松、人文的环境中学语文,用语文,语文教学充满了活力,综合实践活动也有了明确的目标,也更具有实践意义。 　　 　　二、在综合实践活动中“应用”语文知识,让综合实践活动成为学生大显身手的“平台” 　　 　　《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”即要让学生在大量的、丰富多彩的实践活动中感悟、习得,逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的“做”,将教师“教”授语文知识技能的过程与学生在应用中“学”得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。 　　确立了我们的活动目标后,我指导学生设计了以下活动小主题:共溯梅源、亲亲梅花、妙用梅花、同植梅花、歌咏梅花等,在为期两周的系列活动中,学生们表现出了极大的兴趣:他们分成小组,分工合作,积极查找资料,参观、访问园林工作者、医生、厨师,并进行了各种相关的问卷调查与实验。在活动过程中,我放手让学生进行各项活动的策划与实施,适时地与学生交流他们的活动感受和收获,并有机地对他们开展活动的方法和策略进行指导。学生们的各组活动开展得有声有色,家长们也大力支持,活动开展得非常成功。 　　“亲亲梅花”组: 　　“百花谁敢雪中开,梅花独领天下春。严冬早春时节,素有‘花魁’之称的梅花,傲霜斗雪、凌寒绽开、暗香浮动、冠领群芳。自古以来人们爱梅、赏梅、话梅、吟梅,形成了梅的文化。其实,我们学校就种植了许多株梅花,此刻就让我们一起徜徉于校园、驻足于梅花,尽情地欣赏她的风采。”学生在组长的带领下或退步欣赏,或凝神静思,或俯首闻梅,或亲亲梅花,或与梅共影……那一脸陶醉幸福的样子,真不忍惊扰! 　　随后,组长又引领学习伙伴们,走进影片中的梅园。伴随着优美的音乐,多媒体课件展示各种姿态、各种颜色的梅花。学生尽情自由地欣赏梅花,感受梅花独特的魅力。多元解读梅花后,学生美在其中,乐在其中。 　　“歌咏梅花”组: 　　欣赏之余,学生们就在这片梅花“休息林”里畅咏梅花。伴随着优美的音乐,他们一边欣赏着梅花,一边吟词、诵句、背诗、对句,美美地赞美梅花。 　　“共溯梅源”组: 　　学生自由地介绍后,小导游以有奖竞猜的方式组织学生话梅。学生结合自己所搜集的资料,边猜边整理,由此系统地了解梅花的起源,梅花的演变过程,以及其所蕴含的寓意等。 　　“妙用梅花”组: 　　学生运用不同方式表达自己对梅花的喜爱与赞美:有的选择为梅花作画,有的选择对着梅花写一两句激励的话,有的选择对着梅花写诗作词,有的选择为梅花出“专集”――出手抄报或电子版报,有的选择为梅花制作“写真集”――摄影展,有的选择用毛笔写出自己喜欢的咏梅诗句或制作成干花送给好友,有的选取自己喜欢的旋律填词谱曲唱出来,有的根据自己的体会撰写有关梅花的小论文…… 　　“同植梅花”组: 　　这一组的学生他们自