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论专题化教学在形势与政策教学中运用 　　【摘要】党的十九大报告强调指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“加强思想道德建设。加强和改进思想政治工作。”《形势与政策》课程是高等学校面向全体本科生开设的思想政治理论课必修课程。结合当前高校思政理论课课堂教学的形势，认真贯彻落实中宣部、教育部《关于印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知》（教社科【2015】2号）文件精神，推进高校思政理论课专题化教学改革适当其时。专题化教学以“点”带“面”，突出“重点”。《形势与政策》在专题教学改革中，就应该摒弃以知识传授为主的授课方式，有重点的讲课。根据本科生的需求，重点帮助本科生解决世界观、人生观、价值观“三观”方面存在的问题。通过将形势与政策主要的内容专题化，以专题的“点”带出形势与政策的知识涵盖面。突出“重点”，争取在有限的时间内让本科生学到更多的知识，对形势与政策的理解更深入，完成教学任务。 　　【关键词】专题化教学；《形势与政策》；十九大报告；课堂教学内容改革；教学创新；针对性和实效性；获得感 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0007-02 　　一、专题化教学是高校思政理论课课堂教学内容改革的大趋势 　　党的十九大报告强调指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“加强思想道德建设。加强和改进思想政治工作。”根据十八届三中全会党中央全面深化改革的要求，结合当前高校思政理论课课堂教学的形势，认真贯彻落实中宣部、教育部《关于印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知》（教社科【2015】2号）文件精神，推进高校思政理论课专题化教学改革适当其时。要根据上级文件精神和学校本科生的实际，全面推进高校思政理论课教学科研改革，不断优化教学内容，创新课程教学形式。高校思政理论课教学改革要本着“学马列要精、要管用”的原则，精选课堂教学内容，提高课堂教学效果，教学改革的目的是为了进一步增强思政理论课的魅力，彰显马克思主义鲜活的生命力吸引力影响力。要大力推进当前高校思政理论课课堂教学改革。 　　在过去的高校思政理论课教学实践中，照本宣科的传统教学方法对本科生的吸引力有限，本科生课堂上玩手机、打瞌睡、看小说的“低头族”不少。为了激发本科生的学习兴趣，把本科生的注意力吸引到思政理论课堂上，应当进行思政理?课改革，推行专题化教学。采取专题化授课的方法，把教材内容转变为以问题为导向的课堂教学专题，引导学生参与问题的思考与讨论，实现教与学互动，教与学相长。大部分本科生都能在课堂中进行思考了。高校思政理论课教学改革以问题为导向、以专题为形式。从专题化教学改革实施情况来看，成效初显。学生普遍反映专题内容贴近社会现实，贴近学生的思想与学习实际，上课“抬头率”满意率获得感明显提高，思政课的针对性实效性大大得到提升。 　　专题化教学，是根据教材教学大纲的要求和学生的实际需要，将课程内容按内在思想和逻辑关系，划分为相对独立而又彼此相关的若干个主题，分别围绕这些主题确定教学方案，并以这些专题为依据，开设一些针对性强、内容完整系统的系列专题课（胜令霞，2011）。专题化教学，是针对社会现实和学生关注的热点焦点问题，打破原有教材的章节体系，对教材内容重新进行整合，从中选取若干问题形成专题进行深入分析讲授的教学方法。专题化教学关注差别教学。因材施教，作为一种教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展。完美地实行因材施教的是孔子，孔子指出：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语?学而篇》）孔子认识到知人的重要性，十分重视知学生，认真分析学生的个性。 　　二、专题化教学在《形势与政策》教学中的运用 　　《形势与政策》课程是一门思想性、政治性、时效性极强的课程。《形势与政策》课程将社会经济发展规律、教育教学规律、大学生成长成才规律相结合，有助于大学生全面、正确、准确地把握形势、认识事物，实现自身全面协调发展。《形势与政策》课程，一是形势；二是政策。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中强调：“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”以强化高校思政理论课教学的针对性和实效性。 　　专题化教学以“点”带“面”，突出“重点”。《形势与