论自编雅思教材对学生自主学习能力培养.docVIP

论自编雅思教材对学生自主学习能力培养 　　摘 要： 自主学习能力是完全负责自己的学习活动，对其监控、管理并进行反思的能力。语言课程的教材对学习过程特别侧重，因此最适合自主学习情境的创设。在教材编写的过程中，编者可以通过激发学习动机、鼓励合作学习、强调自我反思和促使自我管理等手段增强教材对自主学习能力的培养。 　　关键词：雅思教材 编写 自主学习能 　　★基金?目：盐城工学院教改项目“中外合作办学模式下的雅思教学研究”，项目编号：JY2015B37 　　一、引言 　　自主学习作为一种先进的学习理念多年以来已经广泛为人们所接纳。而经常性创设自主学习情境的当属语言课程，更确切地说是语言课程的教材。[1] 语言教材往往对学习的过程特别侧重，鼓励学生反思自己的进步，进而促进他们自主学习能力的发展。本文以盐城工学院国合部自编雅思教材为例探讨在自编教材的实践中对培养自主学习能力的思考。 　　二、自主学习能力 　　（一）自主学习能力的定义 　　自主学习能力即“学习者自主性”，是由Henri Holec于1981年首次提出。自从该术语问世之后，曾有数位学者在多种不同的语境之下对其进行过定义。在现代文献中最为著名的定义包括：Henri Holec [2] 在《自主性与外语学习》一书中首次指出，自主是管理自己学习的一种能力。 David Little[3] 认为自主性就是学生对自己的学习过程和学习内容建立起来的心理联系。Leslie Dickinson 对自主性的定义是学生完全为自己的学习过程做决定，并完全负责这些决定的实施。 Benson（1997， 2005）认为，自主学习可以简单定义为在学习管理、认知过程和学习内容这三个层面上对于学习的自我控制能力。[4] 　　（二）自主学习能力的理论依据 　　1.建构主义 　　建构主义认为每一个学习者都会拥有一套不同的知识和经验应用于学习过程中，因此学习从根本上来讲是个性化的，是个人经验的重新组织和重新构建。在建构主义看来，学习者应该对自己学什么及怎么学负责，它非常赞同将自学作为提升自主性的积极方式。 　　2.认知主义 　　认知是指人类在思维、记忆、感知、识别以及分类时的思维过程。认知主义将学生看成是学习过程的积极参与者，他们对自己的学习负责，运用认知策略来监控和管理自己的学习活动直到找到适合自己的学习模式为止，这就是自主学习。 　　3.为什么要培养自主学习能力 　　首先，自主学习促使学生自我管理和调控学习过程并进行反思，这无疑会使学习更高效，因为相对于要照顾到大多数的课堂学习而言自主学习对于学生本人来讲更有针对性。 　　其次，如果学生能积极主动地投入到学习当中，那么就解决了缺乏学习动力的问题。尽管学生不可能在学习中始终保持完全积极的态度，但是自主学习的学生能通过反思自己的学习过程，重新摆正态度去克服暂时性的动力不足。 　　再次，在二语或外语的学习中，有效的交际要依靠一套复杂的操作技巧，而这套技巧只能通过语言使用得以提高。由于语言学习特别依赖语言的使用，那么在学习环境中具有高度的社交自主性的学生就更容易掌握各种话语角色。（David Little） 　　三、对教材培养自主学习能力的评价 　　尹沁菲 [5] 在Dickinson 于1987年在 “自学教材的设计特点”的基础上提出了对教材培养自主学习能力的评估表，可以说该表在此领域是比较详尽的：它将学习目标作为检测的第一项，因为自主学习要求学生自己为学习过程做决定并负责实施，所以在学习活动开始之前，明确要达成的目标是至关重要的，而教材对于实现该目标的指导则更具有事半功倍的效果，避免了学生在自学时漫无目的的摸索；整个学习过程被分成了“学习前-学习中-学习后”三个阶段，每个阶段都有具体的细化，其中学习前阶段主要是充分激发学习兴趣的作用，学习中的部分是要保证高质量的语言输入并使学生在学习策略的帮助下掌握语言技能；学习后主要是进行自我评价和改进。 　　尽管如此，尹老师的评估表仍有一些细微之处可以推敲。Deng Jun、Wu Hua和Duan Huiru [6] 在《以学生为中心的英语教学材料评价》一文中针对“以学生为中心”提出了一系列评价问题，其中问题2： Does the book encourage co-operative learning？（是否鼓励合作学习？）以及问题 9：Does the book include the use of computer and internet technology to support independent learning？ （是否包含支持自主性学习的计算机及网络应用？）也应该添加到评估表的“学习中活动”表格之内，这是因为学习者自主性的原则之一就是“自主鼓励并需要同伴之间的相