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论艺术职业院校人才培养方案制订 　　制订并完善专业人才培养方案，是艺术职业院校课程改革的主要任务和重要基础。各艺术职业院校的专业人才培养方案，是由各校原有的实施性教学计划发展演变而来的，而省、部级艺术职业教育主管部门颁发的是指导性教学计划。笔者从江苏省戏剧学校各专业人才培养方案起草与研订的实际工作出发，结合专业课程改革有关理念和理论的阐述，就艺术职业院校专业人才培养方案制订前、制订中和制订后应该注意的一些问题，作了粗浅的归纳。 　　 　　一、专业人才培养方案制订前应开展行业市场调研 　　 　　对所在地区艺术行业企业发展和艺术人才市场需求开展调研，是各艺术职业院校制订专业人才培养方案的重要基础和前提条件。各校在起草专业人才培养方案前，应积极组织专业骨干教师，在行业企业专家参与下共同开展艺术市场调研，对专业所对应艺术行业企业发展的社会背景、行业背景、人才结构现状、对技能型人才的需求现状、艺术装备现状等进行研究分析，进而把握与专业相关的艺术领域发展现状和变化趋势，把握专业所对应的艺术职业岗位(群)及任职要求，针对本校的性质、任务以及专业发展实际，提出专业人才培养建议，形成较翔实的专业调研报告。 　　例如：戏曲表演专业锡剧表演是我校传统优势专业之一，目前江苏省内锡剧院团的中坚力量多为我校的毕业生。为了培养更多锡剧专业剧团及群众文化系统所需人才，进一步推进学校的专业课程改革，制订好五年制高职锡剧表演专业人才培养方案，我校戏曲科特邀了有关专家、锡剧院团领导，在对省市(县、区)锡剧院团、戏曲学校、群众文化馆站以及企业艺术团进行函调或上门座谈调研的基础上，就锡剧艺术行业发展现状、发展趋势、院团和群众文化系统专业人才结构现状及需求，共同进行分析研究，认真听取他们对锡剧表演专业人才培养教学模式、课程设置等方面的建议，形成了内容翔实的《五年制高职锡剧表演专业人才培养方案调研报告》。根据调研中了解到县、区锡剧团急需引进复合型演员，我校在制订《五年制高职锡剧表演专业人才培养方案》时，通过挖掘校内外教学资源，增设声乐、舞蹈、话剧小品和节目主持课程，使学生在完成戏曲表演专业基本功训练的同时，初步掌握了歌曲演唱、舞蹈表演、话剧小品和节目主持等专业技能，成为复合型戏曲表演人才。学生毕业分配到剧团后，参加基层演出的社会反映很好，受到县、区锡剧团的欢迎。此举使我校在戏曲表演专业创新上迈出了积极的步伐，得到了来我校评估国家级重点艺术学校和戏曲表演省级示范专业的专家们的充分肯定。 　　 　　二、专业人才培养方案制订中应体现课改理念 　　 　　1　应该明确专业课程改革的目的、意义。 　　专业课程改革的目的之一，是在对大类专业相应行业进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，遵循技术型、技能型人才职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位(群)所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 　　因此，艺术职业院校应依据培养目标对课程门类、结构、内容以及教学活动方式等进行全面规划和设计，通过科学地制订人才培养方案，有效地加以实施，进而开发优质课程产品，改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应经济社会发展需要的技术型、技能型艺术人才。只有明确了专业课程改革的目的、意义和要求，才能较好地提高艺术职业院校教师制订专业人才培养方案的积极性，也可避免所制订的专业人才培养方案成为无源之水。 　　2　应该把握专业人才培养方案的框架结构。 　　专业人才培养方案一般包括：①学制与培养目标：含学制、招生对象、办学层次、培养目标等内容。②职业面向与就业岗位：含主要就业岗位和其他就业岗位等内容。③职业分析与教学分析。④主要课程设置及介绍。⑤教学活动时间分配表。⑥教学计划表。⑦培养方案编制说明。这是专业人才培养方案制订者必须掌握的。 　　3　应该区别专业人才培养方案与实施性教学计划的异同。 　　专业人才培养方案与实施性教学计划的主要区别在于： 　　(1)专业人才培养方案增加了“职业面向与就业岗位”条款。如《江苏省戏剧学校五年制高职影视话剧表演专业人才培养方案》，就对该专业职业面向与就业岗位做了以下考虑： 　　“(一)主要就业岗位： 　　1　演员(含话剧演员，影视演员，朗诵演员，儿童剧演员，哑剧演员，配音演员，企业场外各类模型演员，话剧舞台监督等)。 　　2　节目主持人(含播音员等)。 　　3　话剧影视专业培训教员。 　　(二)其他就业岗位：群众文化管理与辅导员。” 　　(2)专业人才培养方案增加了“职业分析与教学分析”条款。仍以《江苏省戏剧学校五年制