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论西部农村中小学教师教育科研能力培养 　　西部农村中小学教师教育科研能力的培养对策： 　　 　　一、明确教育科研目的，增强科研意识 　　 　　西部农村教育的改革与发展需要用科学的理论加以指导，向教育科研要质量、要速度、要效益。因此，各级教育行政部门和农村学校的领导要重新审视教育科研工作的重要性和必要性，要从思想上、行动上给予高度重视。针对西部农村中小学教育科研意识淡薄、起点较低的现状，要特别重视通过各种形式的宣传教育，提高学校领导和教师对教育科研重要性的认识。要让学校领导及教师都认识到，向教育科研要质量是当前教育改革的本质与潮流，当前的教育改革要深化，关键是要开展研究性的改革实践。从学校实践变革的层面来说，如果没有教师的投入、思考以及实践，是难以产生真实、有效的结果的，只有教师成为教育科研的完全参与者，学校教育改革才有希望。具有教育科研能力是时代发展对教师素质的要求，也是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。要通过宣传，让教师明确认识到，通过教育科研“为教育教学服务”才是教师专业发展的正确方向，是一个教师必务的“正业”。就教师的工作来说，从备课到上课，从教材到学生，从课内到课外，从知识到能力，从讲授到练习，无处不存在着“研”的内容，在教育教学中开展科研，具有广阔的天地。要引导教师从教育教学实际出发，“立足于提高教育教学质量”，把科研同自己的工作紧密结合起来。总之，要破除种种的认识误区，从学校领导到教师都要树立“科研兴校”“科研兴教”的科研意识。要达成“不重视教育科研的学校不是合格学校，不重视教育科研的领导不是合格领导，不重视教育科研的教师不是合格教师”的共识，把教育科研纳入教育主管部门、学校的重要议事日程和常规议事日程，形成良好的教育科研氛围。 　　 　　二、组织教育科研培训，提高科研能力 　　 　　首先，要加强教师继续教育的力度。各级教师培训机构要抓住国家实施“农村教师素质提高工程”“西部农村中小学教师培训支持计划”的大好机遇，把教师业务进修与教育科研培训结合起来，把教育科研作为教师继续教育的必修课，把干训、师训作为培训教育科研骨干力量的重要措施。其次，建立县、校教育科研队伍培训网络。要特别注意发挥县一级教育科研部门在培训中的作用，县教育行政部门和教育科研机构要有明确的培训规划，通过举办专门的培训、各种形式的学术研讨会，分期分批地对农村中小学教师进行教育科研知识的培训，努力帮助教师尽快掌握开展教育科研的基本知识和操作方法。通过在全县范围内开展丰富多彩的教研活动，促进和加强校本教研，逐渐把学习和研究变成教师的自觉行动。再次，积极广泛地开展校本教研活动。校本教研对提高教师素质的作用主要有三点：一是促使教师更好地学习教育教学理论，提高教师的理论水平，并通过教学中实际问题的研究促使教师去学习和探讨；二是解决教育教学中的难题，校本教研应以课堂教学研究为主，源于课堂又服务于课堂，通过校本教研解决教学难题；三是提高教师的科研素质，促使教师由“教书匠”向“研究者”转变。农村中小学教育科研要立足于学校实际，建立校本研修制度，通过校本教研去克服教师对教育科研的畏难情绪，理解教育科研对提高教育教学水平和提高教师素质的真正意义，促进教师教育教学水平的提高。 　　 　　三、创造教育科研条件，营造科研环境 　　 　　首先，要从西部农村中小学教师的实际出发，关心他们的疾苦，不断改善他们的工作、学习、生活条件，减轻负担，提高待遇，保证农村中小学教师安心于农村教育工作。其次，教育主管部门和学校领导要为农村中小学教师的教育科研创造一定的物质条件，确保教育科研有较为充足的经费。学校应加强供教师学习的书库和阅览室的建设，增加图书资料。县、乡教育科研机构则要主动提供各种服务，积极提供教育情报信息、咨询服务和大力推广科研成果。再次，选派教师外出学习，为教师提供进修学习的机会；积极寻求上级教育科研部门的指导帮助，或聘请教育科研部门和高校专家来校讲学。学校领导要对教师的教育实践活动有计划有步骤地提出科研要求，适时适量地给教师压担子、下任务、定专题，使教师的教育实践活动具有一定的指向性，促使教师将教学与科研结合起来。另外，结合农村教师感到科研高深莫测、无从下手的现状，还需要从心理上消除教师的畏难感及神秘感。刚开始时要降低科研的门槛，可引导教师把别人的科研成果当做“一粒种子”先进行“移植实验”，走一条“引进、改造、融合、创新”的教育科研之路。引进，就是将国内外最先进的教育科研成果拿来“为我所用”，进行应用研究。改造，就是对所引进的成果中不适合校情、学情的成分加以改进，使其更适合当地的实际。融合，就是融多家之长。创新，就是将外来成果融于自己的教学实践中，发展成有自己特色的东西。实践证明，这一过程符合科研发展的一般规律，是教师进行教育科研的一