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视频博客应用于专题学习网站研究 　　随着教育信息化的不断深入，网络教学资源建设的基础作用越来越明显，而专题学习网站的建设又是资源建设中的重点。视频博客（Ｖｂｌｏｇ）作为一种新的网络传播方式，使视频、影像、背景音乐等各种资源应用到专题学习网站中，必将极大地丰富专题学习网站的资源，更加便于学习者进行知识的重组与意义建构。 　　 　　一、视频博客的定义及特点 　　 　　１．视频博客的含义 　　视频博客（Ｖｂｌｏｇ）也叫Ｖ客，是英文单词“Ｖｉｄｅｏｂｌｏｇ”的缩写，指的是将用网络照相机、ＤＶ摄像机或照相手机拍摄下的视频文件上传到网上，以视频为主要的媒体资源形式发布日志。它是一种新的网络日志形式，是继文字博客、播客、维客之后出现的一种新兴的博客形式，是博客的衍生和发展。 　　简单地说，视频博客如同现实生活中结合了声音和图像元素的电视，不过它能在网上观看，或者下载到便携设备上观看。视频博客的制作者可以自己录制视频节目，并将其发布到网上与网友分享。视频博客综合了视频和博客两种元素，但又不是简简单单地在博客日志中加入视频，而是以视频的方式发布日志。 　　２．视频博客的特点 　　其一，生动直观的视频影像。视频博客的出现让网络搭建了更为丰富的人与人之间沟通的平台，它以视频为主要的媒体资源，并结合了影片、声音、静态图像以及文字资料等，其中富含生动直观的视频影像。使用者利用丰富的媒体资源直接表达自己的思想，使交流变得可视可听，如同面对面交流一样分享文字无法显示的潜在表情信息。而且视频传递的表情更加自然，让更多疏于文字却有强烈表达意愿的人找到了更直接的表现方式。 　　其二，简单、易实现的制作。视频博客的创建者不需要掌握复杂的ＨＴＭＬ语言，也不需要掌握Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ等各种专业软件的操作，不需要缴纳申请网络地址的费用，只需进行简单的登记注册便能拥有自己的博客。用户在博客上确定一个相应的主题，用数码相机、网络照相机或数码摄像机等拍摄出相应的视频内容，利用数字视频编辑软件编辑其中的视频片段，并配上相应的音频（如：背景音乐、特殊效果及其它影片效果）来丰富其内容。这种编辑也是通过廉价或免费的视频编辑软件来完成的。 　　视频博客能够通过流媒体技术将常见的ＲＭ、ＷＭＶ、ＭＰＧ、ＭＰ４、３ＧＰ等格式的文件转换成最常见的ＦＬＡＳＨ格式的文件，用户不用另外安装其它播放软件就能在网页上直接点击收看视频节目，同时支持利用网络摄像头（ｗｅｂｃａｍ）在线快速录制视频、直接上传。艾森视频博客系统就是这样的视频博客网站。 　　视频博客需要定期更新，并通过ＲＳＳ ｆｅｅｄｓ提供简单的预订、分发机制。这种订阅模式允许个人进行创建与发布，可以自己制作视频节目并将其上传到网上与广大网友分享。 　　其三，个性化的信息交流平台。视频博客允许用户自己拍摄或者在线录制内容，内容极为宽松自由，从而吸引了许多有才华、有独特想法的人参与其中。用户可以自由地观看自己喜欢的内容，可以在留言版发表自己的看法和评论，是一个个性化的信息交流平台。 　　 　　二、视频博客应用于专题学习网站的理论依据 　　 　　专题学习网站是指在网络环境下，特定的人群围绕某一项专题或多项专题展开深入研究的资源学习型网站。学习者可以在专题学习网站创设的情景下，利用网站提供的专题学习资源和协作学习交流工具等获取、分析信息资料，最终完成意义建构。 　　针对视频博客的特点，本文在建构主义学习理论、多媒体学习认知理论双通道假设的指导下，将其应用在专题学习网站的学习中以发挥视频博客的优势，进而丰富专题学习网站的内容结构，为学习者提供更加丰富的网络学习资料，促进其知识的获得。 　　１．建构主义学习理论 　　建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。专题学习网站在设计上也是在这四大要素的基础上，充分重视真实的学习情景、积极参与、提供多媒体资源、协作学习、网上的交流讨论以及评价、意义建构等环节的设计。 　　在专题学习网站中，视频博客提供的视频资料能够真实、生动、形象地呈现学习内容，能传达文字和静态图片无法表述清楚的信息，并且完整、连续地传达专题学习网站中某一相关知识的实景，有效地刺激学习者的视觉神经。在视频博客中，学习者既可以是一个信息资源的利用者，也可以是信息资源的生产者和提供者。这极大地提高了学习者的积极性，有利于知识的意义建构。 　　２．多媒体学习认知理论的双通道假设 　　多媒体学习认知理论指出，人们拥有单独加工视觉和听觉信息的通道，其中一个通道加工视觉图像表征的材料，一个通道加工听觉言语表征的材料。当视觉刺激与听觉刺激同时作用于人的眼、耳等器官时，人的中枢神经系统接受两种不同感官通道的信息，并对其进行整合分析。这样的视听结合，比任何一种单一通道获取