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论技校全面普及多媒体教学作用困难与对策 　　摘要　多媒体教学具有许多传统教学模式无法比拟的优越性。技校全面普及多媒体教学可大幅度提高理论课的教学效率，有利于强化生产技能训练。由于种种原因，技校全面普及多媒体教学依然面临诸多困难，应当积极采取相应对策，加大投入力度，加快普及进程。 　　关键词　技校　多媒体教学　普及 　　 　　随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的迅速发展，越来越多的学校已经意识到使用多媒体教学手段的先进性和优越性，并逐渐推广多媒体教学。但据笔者调查，因受传统办学观念、资金和多数教师制作多媒体课件的水平不高等因素的制约，我国大部分技校目前都只是投资创建几间多媒体教室，无法满足理论课全面普及多媒体教学之需要，基本上还是沿用传统教学手段。为普遍提高理论课的教学效率，全面普及多媒体教学是必然的选择。 　　 　　一、技校全面普及多媒体教学的作用 　　 　　(一)可以激发学生的学习兴趣 　　多媒体技术能够把文字、图像、视频、动画、声音等媒体进行科学组合，制作出图文并茂、动静兼备的多媒体课件，还可以根据需要配上动听的解说词或者优美的音乐，创设轻松、生动和多姿多彩的教学情境，通过各种形式将教学内容多角度、全方位地展现给学生，使学生的多种感官受到强烈的刺激，由此充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力，最大限度地调动学生学习的积极性。学生一旦对学习有了兴趣，就能积极主动地参与到教学活动中来，使“要我学”逐渐转变为“我要学”，良好的学习环境和学习风气就会逐渐形成。 　　 　　(二)更利于提高教学效果 　　利用Authorware、Flash等软件制作出来的多媒体课件，可以把比较抽象的知识或者比较复杂的图形形象直观地展现在学生面前，以动态形式演示图形的生成过程或者解剖其内部结构，使学生易于理解，对于重点内容的掌握和难点的突破大有帮助，从而提高教学的效果。大量的实验都证明，以理解为基础的意义识记在全面性、速度、精确性和巩固性等方面，都比机械识记好。因此教师在上课过程中，应灵活运用各种教学方式、方法，使学生较好地理解教学内容。这样，学生才能记得快、记得牢，有利于掌握知识和技能。例如，数学教师在讲授“空间图形及其计算”这一章时，传统的方法一般是利用立体模型和画在黑板上的静态直观图进行讲解，因为立体模型通常不能解剖或展开，画在黑板(平面)上的直观图毕竟立体感不够强，加上技校学生的空间想象力较差，所以教师难教学生难学。如果教师事先用计算机软件把空间图形通过动画的形式做成多媒体课件，在课堂上适时播放出来，学生就能很清楚、很直观地看到这些空间图形形成或展开的全过程，既生动又容易理解。 　　 　　(三)更加突出学生的主体地位 　　利用多媒体进行教学，在单位时间内可以较大幅度地增加信息量，节省教学时间，学生就有更多的时间积极参与到教学实践活动中来，即学生动脑和动手的时间更多了，有利于消化、加深理解、巩固、提高所学的基础知识与基本技能。如此一来，学生的能动性、独立性和创造性都得到了更好的发挥，从而突出学生在教学中的主体地位。 　　 　　(四)可以较大幅度地提高教学效率 　　为普遍提高学生的动手能力，技校越来越强调突出生产实习教学，在教学时间安排上也大幅度向生产实习教学倾斜。因此，理论课面临着内容多课时少的问题。教师每节课都进行快节奏地讲授，留给学生动脑动手的时间和机会自然不多。另外，技校理论课课程大部分属于理工类，涉及大量的平面图‘、立体图、组合图、装配图等。传统的教学方式基本上都是教师一边讲解一边板书，如果需要画图，教师通常是先画图后讲解。板书尤其是画图浪费了许多时间，影响教学进度。使用多媒体课件，教学内容已经事先做好在课件里了，教师只需要对课件进行简单的操作，并进行适当讲解即可。多媒体课件单位课时内包含的内容多，可以大幅度提高教学效率。同时，可有效地解决理论课课时少内容多的矛盾，便于学校强化生产技能训练。 　　 　　(五)可以适当弥补生产实习条件的不足 　　从现实来看，全国除少数条件很好的技校外，多数技校只具备长线并且是通用专业(工种)的实习条件。受资金、场地等因素的制约，对于短线专业(工种)、长线但投资规模较大的专业(工种)的实习条件暂时无力解决，主要是通过合作办学等形式借助企业的生产条件进行实习。因学校距企业一般都较远，为节省实习成本，学校通常采用“见习一理论―实习”三段式进行教学，导致学生上理论时看不到摸不着生产线及相关机器设备，到实习时又忘了专业理论知识，造成理论教学与实习教学严重脱节的被动局面。如果应用多媒体技术，事先将相关企业的主要生产线、机器设备等进行静态、动态两方面的实景(物)拍摄，教师在备课时将这些原始音像材料进行精心挑选和编排，然后制作成便于操作的多媒体课件，在讲专业