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融入CDIO理念移动学习模式研究及应用 　　摘要：在分析移动学习存在问题的基础上，引入CDIO教育理念，提出移动学习解决方案，制定融入CDIO理念的移动学习模式。该模式以移动学习为基础，以项目为载体，以CDIO理念为指导，转变学习方式、个性化学习内容，重视学习过程的交互，并引入创新评价体系，目的在于提高学生的综合能力和综合素质，培养学生移动学习的素养。 　　关键词：移动学习；CDIO；项目 　　0.引言 　　无线通信技术和移动终端的飞速发展为移动学习的实施提供了条件，这种新型的学习模式越来越多地引起了人们的关注，并逐步成为教育教学改革的研究热点。移动学习的目标是希望学习者能在任何时间、任何地点，以任何方式学习任何内容。这种学习方式适合人们利用碎片时间进行学习，消减了长时段学习带来的压迫感，契合了现代社会快节奏的生活方式，被学习者广泛认同，也必将成为未来学习的主导方式；但移动学习怎样与传统学习有效结合，更好地应用于实践，更好地促进教与学，是我们亟须解决的问题。 　　1.移动学习及其存在的问题 　　目前学术界从不同的角度对移动学习有不同的理解，大体上可以分为3种：将移动学习作为远程教育的一种新形式；将移动学习作为数字化学习的扩展；从认知学习的角度来看，移动学习的移动性、情境性等特点使其成为一种全新的技术与学习方式。但概括来讲，移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备，获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。将移动学习引入高校，把高校作为移动学习的实验床，对于移动学习的发展和高等教育教学改革，都具有非常重要的理论意义和现实意义。同时，也存在一定的问题。 　　（1）大学生具有强烈的移动学习愿望，但大部分学生的移动学习为无意识的，学生大多是在课间、睡前等时间段利用移动设备查看新闻、查询学习有关的通知、资料等，并没有出现针对l生较强的学习行为，学习效率低下。 　　（2）缺乏适合移动设备使用的学习资源。目前大多数网络上的学习资料，其呈现内容和形式没有考虑到小屏幕手持设备呈现的特点，以及适应移动状态的特殊性。 　　（3）没有教师的引导，刚进入大学的学生自学意识还没有形成，需要教师进行引导。 　　（4）学习效果难以评定。教学结果的评估是教学设计中重要的一步，但在移动学习中，学习者通过自主学习，其学习过程中缺乏老师的指导和评价，其对学习结果的评估只能来自于自身对学习过程的监控程度及满意程度，并没有科学教学理论的指导。 　　2.移动学习问题的对策 　　2.1CDIO 　　CDIO指构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运行（operate），是一种新型的工程教育体系，它把产品从研发到运行的四个生命周期构思、设计、实施和运行引入到工程教学环境中，引导学生主动有效地学习课程知识，并以团队的形式，通过实践来提高学生对知识的应用能力。CDIO教学大纲以能力培养为目标，将学生的能力分为技术知识和推理；个人能力、职业能力和素质；人际交往能力：团队工作和交流；在企业和社会环境下构思、设计、实现、运行系统4个层面。该模式符合对工程技术人才的培养规律，是一种先进的教学模式。 　　2.2 　　移动学习存在问题的解决方案 　　融入CDIO理念的移动学习解决方案如图1所示。 　　移动学习引入大学当前教育，必然导致教学方式发生改变，CDIO理念的引入对于教学方式的转变有很好的促进作用。教学方式的转变以培养学生学习兴趣为目标，在移动学习课程内容的设计、移动学习资源的设计中融入CDIO的理念，能极大地提高学习的积极性。学生积极性的提高直接影响到学生能力的培养。同时引入项目驱动法，以项目来主导学习，使学生参与到项目的整个过程中，对于加深学生的基础知识，培养学生的动手能力、团队能力、创新精神等各方面都有很好的促进作用。引入多元化的评价体系，即对于学生学习效果的评价不仅仅参考其最后的考试成绩，学生在整个项目团队中的表现占了评价的主要部分，主要促进学生责任心、职业道德等方面的提高，培养学生的综合素质。 　　3.融入CDIO理念的移动学习模式及其应用 　　3.1移动学习模式框架 　　融入CDIO理念的移动学习培养模式如图2所示。该培养模式以移动学习为基础，以项目为载体，以CDIO理念为指导，转变学习方式、个性化学习内容，重视学习过程的交互，并引入创新评价体系，目的在于提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的综合能力和综合素质，培养学生移动学习的素养。 　　该培养模式将CDl0工程教育理念融入到移动学习中，改变移动学习方式，根据移动学习打破时间空间的限制，运用CDIO理念来设计移动学习内容和移动学习资源，从不同的角度、不同的层面设计微型的、及时的、个性化的内容；并且将CDIO中以项