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试论以就业为导向高职高专课程改革 　　[摘要]课程是学校人才培养模式的核心要素和中心环节，是学校教育实践的轴心，因此课程改革是学校教学改革的核心：本文通过分析目前高职高专教育存在的不足，试从以就业为导向，对高职高专课程改革应遵循的职业教育发展规律，就业价值取向原则以及改革策略构思进行探讨。 　　[关键词]就业导向；课程改革；规律；原则；策略 　　[中图分类号]G710 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-736X(2006)08-00106-03 　　课程是学校教学内容和进程的总和，是人才培养模式的核心要素和中心环节，学校的一切教育实践都是以课程为轴心展开，因此，课程改革是学校教学改革的核心。高职高专要为适应社会人才的需要，主动根据社会经济发展和职业岗位变化，对课程体系、课程内容、教学方法等进行有目的的变革，才能保持自己的生命力，顺利实现高等职业教育的目的。 　　 　　一、当前高职高专教育存在的不足 　　 　　1．课程缺乏特色。长期以来，由于各种原因，高职高专自觉或不自觉地被办成“浓缩型的本科”，表现在以学科为中心，重理论轻实践，重知识传授轻能力培养，不恰当地强调知识的深度和广度，缺乏高职高专自身课程的特色。课程陈旧、教学内容落后、教学方法单一，已严重地影响人才培养的质量。 　　2．服务功能不强。社会经济的发展、产业结构的变化，引起各产业的内涵、外延发生了很大的变化。计划经济体制下形成的课程体系、课程内容和教学方法难以满足社会经济快速发展、变化的需要。我区高职高专多数专业是为三产培养人才的，而实际上，学校所培养的人才与用人单位的要求难以吻合。 　　3．就业压力增大。随着社会主义市场经济体制的建立和发展，高校毕业生分配已被“双向选择”、“自主择业”的就业机制所取代，高职高专毕业生就业率明显低于本科毕业生的就业率，严峻的就业形势对高职高专的可持续发展提出了新的挑战，给高职高专院校带来了巨大的就业压力。 　　 　　二、高职高专课程改革的方向 　　 　　1．高职高专课程改革的方向是培养职业能力、就业能力和创业能力。高职高专作为职业教育有其鲜明的社会性特征，它决定了职业教育要遵循以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，其必然的逻辑要求即是以培养职业能力为核心、以产学结合为基本途径。这就是说，高职高专的课程改革必须把学生的职业能力培养、学生的就业能力培养和创业能力培养作为改革的核心和方向。在人才培养的途径上，要打破普通教育的传统教学模式，走产学研相结合的道路。利用社会丰富的教学资源，使人才培养工作融入到经济社会发展的潮流中去。 　　2．高职高专课程改革必须坚持就业价值趋向原则。人才培养要求是围绕培养目标提出的，不同的培养目标有不同的人才培养要求，其价值取向是不一样的。在高等教育的发展进程中，高校存在着两种人才培养价值取向：一种是传统的“象牙塔”式的价值取向， 注重学术性知识的传授，办学是封闭的，教学体系是学科型的：另一种是学以致用的价值取向，倾向于实际可用的技术和技能的掌握，办学是开放的，其教学体系是技术型的。高职高专的职业教育层次和特征决定了应以后者为价值取向，即以就业为导向的价值取向。因此，课程改革应坚持两个原则：(1)高职高专课程改革必须坚持以就业价值为导向的原则。就业乃民生之本，就业关系到社会的稳定、家庭、学生的切实利益以及学校能否可持续发展。以就业为导向的课程改革，可有力地促进课程设置的针对性，教学内容的先进性，教学方法的有效性，达到课程调整的动态性，实现产学互动，学校与社会的同步发展。(2)课程改革过程必须坚持突出学生实际操作能力培养的原则。高职高专基本上实行的是“订单”式的培养，与“来样加工”类似，职业教育与就业之间的距离越短越能体现职业教育的特点。 　　 　　三、高职高专课程以就业为导向改革的基本内容 　　 　　(一)优化课程体系 　　1．课程开发主体的多元化。课程开发应从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，积极争取行业、企业参与课程的开发与设计，使行业、企业成为课程开发的主体。建立有行业和企业管理者、技术专家参加的专业建设指导委员会，让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标，根据企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程教学内容，发挥校外行业和企业专家在课程开发和建设中的作用。 　　2．实现课程结构模块化和立体化。以就业为导向的课程体系主张模块化结构，它能更好地增强课程弹性，对职业化课程进行优化和补充。基本设计思路为：对某一专门职业能力进行分解，将其中的基础知识、基本理论、基本技能和专项能力形成核心课程模块和就业方向性课程模块的组合，构成“专业+专门化方向”的课程体系。在这个体系中，核心课程是相对稳定、能体现专业特征的，就业性课程是灵活多变、体现就业方向