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试论信息技术对中学语文教学模式影响 　　随着信息时代的到来，信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与语文课程整合，势必会影响到我们的中学语文教学，影响到中学语文教学模式。 　　 　　一、教学模式的发展与转变 　　 　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在传统教学过程中包含教师、学生、教材等三个要素，随着信息技术在教学中的普遍应用，教学过程的三要素变为四要素，即增加了“媒体”这个要素，这四个要素在教学过程中彼此相互联系、相互作用形成一个有机整体，由这教学过程中的四个要素所形成的稳定的结构形式，就称之为“教学模式”。 　　传统的教学模式是以“教师”为中心的教学模式，它的优点是能很好发挥教师的主导作用，但是忽视了学生的主体作用。即使现在仍有许多老师强调学生的任务就是上课做好笔记，下课背好笔记，消化理解老师所讲内容，忽略了学生是有着主观能动性、有个性的活生生的人。这样的模式培养出来的学生就只能是前人知识与经验的存储器，就谈不上创新了，更谈不上创新人才了。 　　随着信息技术与语文课程的整合，一种新的教学模式――以学生为中心的教学模式逐渐形成。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这种教学模式充分发挥了学生学习的积极性和主动性，它能促进学生主动探索、主动发现的意识形成，但忽视了教师主导作用的发挥。正因如此，何克抗教授又提出了“双主教学模式”，既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体的作用。[1] 　　中学语文教学的模式经历了三个阶段，首先是以教师为中心的教学模式，再发展到以学生为中心的教学模式，最后才又发展而成“双主”教学模式。 　　 　　二、信息技术对中学语文教学模式的影响 　　 　　1．信息技术对与中学语文阅读教学模式的影响 　　在传统的在以教师为中心的教学模式下，由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上老师只能把重点放在内容分析和讲解上，实际让学生自己朗读、默读及了解相关知识与内容的机会就相应减少了，久而久之，学生的阅读兴趣就会由于这种以教师为中心的教学模式给消磨殆尽了，阅读习惯与阅读方法也会大打折扣。而要顺利完成阅读教学的任务，关键不在于老师对问题及文章内容的讲解，而在于学生是否能积极、主动地进行阅读，全身心地参与到阅读过程。 　　随着信息技术与语文学科的整合，各种教学媒体（多媒体计算机、因特网等）的大量涌现，就能够编制大量与当前语文紧密配合的课外阅读课件来解决这个问题，在老师引导过程中，适当补充与课文相关的阅读材料，这样既拓展了学生的知识面，又让他们的自主学习、探究学习成为可能。[2] 　　2．信息技术对中学作文教学模式的影响 　　在传统的作文教学中，老师挖空心思地出题，学生挖空心思地凑字，然后是老师辛辛苦苦地修改，声嘶力竭地讲评，而学生却不大领情，教学效果也是不尽人意，这种学生写，老师改与讲评的作文模式消磨了学生写作的兴趣，甚至扼杀了学生的个性发展和创新思维，所以导致大部分学生谈作文色变，就更谈不上写出好的作品了。 　　随着信息技术的普及和信息技术与语文学科的整合，信息技术走进了语文课堂，走进了作文课堂，改变了以往单一的作文教学模式。尤其随着Internet的出现，网络资源解决了教学过程中的各种难题，通过多媒体网络的教学软件和Internet，学生可以“坐在家里尽知天下事”。此外，信息技术还可以提供各种各样的教学情境，学生与教师可利用网络平台在网上进行交流或对作文进行批阅。这样就充分体现了教师和学生在课堂学习中的“双主”地位。[3] 　　3．信息技术对中学语文听、说话教学模式的影响 　　叶圣陶先生在《语文教育书简》中的一段话：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重。”叶老这段话说明了听、说话教学在中学语文教学中的重要的地位。在听、说能力中，包含着敏锐的感知能力，深刻的理解能力，正确的判断能力，丰富的联想能力，因此从这个角度来说听、说是读、写的基础。以往说到中学语文教学，一般都只会将目光集中在阅读和作文教学上，听、说话教学成为了中学语文教学的一个盲区。 　　随着现代信息技术的不断发展，中学