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试论儿童现实世界和虚拟世界经验双向迁移 　　 摘要:技术的发展衍生了一个与现实世界相对应的“虚拟世界”,与此同时,影响儿童成长的环境也从传统的现实世界扩展成了现实世界和虚拟世界的综合体。对于儿童来说,虚拟世界和现实世界中的学习和生活并不是孤立的、彼此不影响的。在以往的教育研究中,我们已经考虑了如何将儿童在现实世界中的经验迁移到虚拟世界的学习中,但是,儿童在虚拟世界的经验是否会反过来迁移到现实世界这一问题却鲜有人论及,本文就此问题展开论述。 　　 关键词:虚拟世界;现实世界;双向迁移 　　 中图分类号: G40-057 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)08-0019-03 　　 　　 一、是否存在虚拟世界与现实世界经验的双向迁移现象 　　随着当今计算机技术日新月异的发展,虚拟世界在儿童的成长中占据着越来越重要的地位,儿童的成长已经不可能脱离虚拟世界。很多专家学者在研究儿童的信息技术教育时都考虑到以现实为基础,注重经验迁移,用类比的方法来呈现知识点,例如在进行E-mail的学习时,用现实世界中的邮局做类比,学习文件夹的概念时,用现实中的文件夹或抽屉做类比等等。那么,在儿童的学习当中,是否存在着虚拟世界的经验向现实世界迁移的现象呢?我们不妨先来看这样两个案例: 　　案例一:网络语言充斥小学生作文,语文老师感慨看不懂。[1] 　　一位在九龙坡区某小学教语文的林老师展示了一篇学生作文,“昨晚,偶GG带着他滴GF到偶家来7饭,那个MM在吃饭时一直向偶妈妈PMP,那样子真是好BT,实在是让偶粉寒,偶粉8稀饭她的说……”林老师感慨:“我教了10多年语文,现在竟然看不懂学生的作文了。”同时他还担忧,在学生越来越多“触网”而又正处于打基础的时候,如果对网络语言不加控制,很可能会对正规语言的学习产生负面影响。 　　案例二:分不清虚拟和现实。[2] 　　北京有个孩子叫陈阅,他练过功夫,但从来不相信暴力,也从不打架。有一天他在网吧打游戏,口渴了去对面小店买可乐。由于急着回来打游戏,撞了两个人,陈阅转身就把他们打倒了。回到电脑前,陈阅回头发现刚才的两个人躺在地上还没起来。陈阅这才意识到刚才不是在打游戏,而是真的打架了。他已经分不清虚拟和现实了。网络使孩子完全模糊了法律的界限,很难分清虚拟和现实。 　　案例一是虚拟世界对儿童的言语方面的影响,儿童将网络中常用到的语言用在了现实中的作文里。这种语言现象在相关部门已经引起了一些注意,一些学者也对在读图时代长大的儿童的语言特点进行了研究,甚至还有人因此说网络语言要“革”现代汉语的命。目前,很大一部分儿童用网络语言写作文、日记等。案例二是虚拟世界对儿童行为方面的影响。目前,对于儿童深陷虚拟世界难以自拔而导致其行为与现实世界格格不入的报道层出不穷,本文中所提到的案例并非个案。 　　从以上两个案例可以看出,虚拟世界有它与生俱来的一些特色,虽然有些并不是创建者的初衷,但是儿童在虚拟世界的经验对现实世界的巨大影响却不容置疑。上面这两个案例是分别从虚拟世界对儿童的言语和行为两个方面的负面影响来论述的,那么,儿童在虚拟世界的经验是否对现实世界的学习和生活有积极的作用呢?这也是我们需要致力研究的方面。 　　 　　 二、双向迁移表现在哪些层面 　　1.技术能力发展层面的双向迁移 　　当今时代,信息技术迅猛发展,儿童在虚拟世界的技术能力成为衡量其综合素质最重要的指标之一,也是其以后在数字化环境中的基本生存能力。 　　工具性和技术性是计算机与网络最基本的属性,掌握相应的操作与处理信息的技能也是新时代儿童教育的重要目标和内容。任何工具的产生都有其特定的现实文化土壤,在现实生活中,有其“物化”的原始状态,并不是随意虚构出来的。儿童在学习的时候若是有现实世界经验的支持,则很容易进行迁移,若不能在现实中找到这种物化的经验,理解起来就比较困难,例如,许多画图软件中的铅笔、钢笔、刷子等工具,其属性和现实世界中的类似,在学习运用时有了现实世界中的经验,就能比较快速地理解其内涵和功能。在虚拟世界中,直接引用许多现实世界中的词汇或在其前面加“电子”二字,如菜单,电子邮箱等,为理解其内涵和属性奠定了基础。这些都是现实世界中的经验向虚拟世界迁移的例子。除此之外,在使用各种计算机和网络工具时,其经验也可以向现实世界迁移,例如,在Word当中写文章时,很多格式的调节是自动的,如编辑文章时不会在一行的开始处出现标点,这些功能在儿童刚开始学习作文写作时可以作一个很好的指导;另外,画图工具中的色彩原理和颜色配置也可以为现实世界的创作提供帮助。 　　2.人格心理塑造层面的双向迁移 　　信息时代,网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限。得天独厚的媒体技术条件使得人们逃出时空的束缚,能够自由地遨游于虚拟