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语文教学中实施自主阅读策略背景 　　语文教学往往耗时多而收效甚微。作为阅读主体的学生，经过多年的阅读学习，却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读的能力，这早就引起语文教育工作者的思考与重视，并不断地探索改革之路。当前，伴随着新教材的推广和新课程标准的实施，语文界探索阅读教学新模式的声音此起彼伏，各种阅读指导方法层出不穷，许多学者主张把学习策略作为一个重要教学目标正式列入课程计划，即引导学生平时养成读书听课的好习惯，逐渐学会自觉运用有效的学习方法来控制自己的注意和加工过程，从而成为能独立学习的人。而笔者认为各种学习策略最终又只有在实践中被学生掌握并熟练地运用于实践之中才有价值。因此，本人在高中一年级进行了自主阅读策略的实践研究，意在通过此研究，找到学生养成良好阅读习惯、学会阅读、学会学习的有效策略。 　　 　　一、社会发展现状及未来趋势 　　 　　现代社会由于科学技术突飞猛进的发展，形成了一个信息化的特征，各种信息以不可估量的速度增长、更新。世界各国都意识到，现在的社会是信息的社会，是终身学习的社会，谁想在未来的社会中立足，谁就必须大力发展教育以增强综合国力；同时意识到学校教育仅仅教给学生书本上的知识是不够的，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生获取、整合、运用知识信息的方法和技能才是学校教育的根本。我国在这样的国际大背景下，社会信息化过程不断加速，特别是加入WTO后，逐步与世界走向融合，国外各种信息、技术、物质产品正涌入中国市场，中国同样也在走出国门，知识技术竞争、市场竞争日益激烈，要想在未来的社会中立于不败之地，就必须掌握大量的信息，并且及时更新，这就需要具有及时而准确地获取、应用及更新信息的能力，终身学习的能力。这就给我们的教育提出了一个新的课题：如何培养学生的这种能力？什么样的教育才能为学生的终身学习打好基础？从国内外的研究可看出，在学校语文教学中培养学生自主阅读的能力是实现此目标的路径之一。 　　 　　二、国内教育教学现状 　　 　　早在1972年，以法国前总理埃德加?富尔为首的联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存――教育世界的今天和明天》就指出：“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同其自身关系的转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的一个最困难的问题。”由此可见，为了适应未来的生存，自主学习能力的培养刻不容缓。然而，我国传统教学观自觉不自觉地遵从了倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利。学什么，怎样学，要由教师做主，要跟着高考的指挥棒转，学生很少有自主的权利。课程实施过于强调接受式学习、结论式学习，死记硬背、机械训练，过于强调知识的基础性、系统性，很少提供给学生学习的策略和学习的方法，导致学生的自主性、能动性、创造性不能得到充分的发挥，扼杀了学生的创新精神和实践能力。而在语文教学中进行自主阅读可以把学习的权利交给学生，学生在老师的指导下，在阅读目标、阅读方法、阅读过程、文本意义的构建和成果的评价等方面都可以有选择的权利，还可以逐渐形成自我监控、自我调适的习惯和能力，这样在阅读的过程中学生就会将老师教给的阅读策略逐渐化为己有，并在实际阅读中灵活运用，不断完善。这样学生才能学会阅读，学会学习。 　　 　　三、国内外基础课程改革 　　 　　1996年，由雅克?德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了题为《教育：财富蕴藏其中》的报告，该报告认为，面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计，重新组织，确立“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”这四种学习为每个人一生中的支柱。培养人终身学习的能力是国际教育刻不容缓的任务。而且，还指出：教师“已不再只是教学生学习的问题了，而且还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判的精神对待这些信息”。为了适应这种形势，世界各国都在反思自己的教育，大刀阔斧地进行基础教育的课程改革，力图寻找适合本国特点的最有效的教育教学途径。我国也加入了此行列，进行第八次基础教育课程改革，强调学生学习方式的改变，大力倡导“自主、探究、合作”的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《普通高中语文课程标准（实验）》关于课程的基本理念的阐述中说“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生