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语文教学中怎样培养学生心理素质 　　素质教育对教师提出了新的要求,要注重学生的非智力因素,这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于我们语文教师来说,不仅要培养学生运用语言文字的能力,还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中,我在语文教学中,主要从以下几个方面来培养学生的心里素质。 　　一、加强学生自信心的培养,奠定良好心理素质的基础 　　自信心是人最宝贵的一种心理品质,纵观历史上有成就的人,他们的成功几乎都来源于自信。那么,如何培养学生的自信心呢?教育学家苏霍姆林斯基告诉我们:“让每一个学生都抬起头来走路”。这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励,要运用罗森塔尔效应。这样,学生就会受到鼓舞。实际上,学生往往特别注重老师对自已的评价,老师有时一句不留意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育,对学生多肯定多鼓励,多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句:“不错,很好,有进步。”之类的话;如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句:“你很棒,你很有潜力。”之类的话;如果我们在学生考试前多说两句:“你能行,你一定会成功。”之类的话,学生就会因此产生信心。自信就是力量,学生有了信心,就会爆发出巨大的能量,最终就能以后进变先进,失败变成功。学生自信心一旦形成,它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要,会更有力地推动其对语文的学习。所以,在教育教学的过程中,教师都注重以各种形式帮助学生树立信心,使他们在学习上获得成功。 　　二、增强学生的竞争能力,充实学生良好的心理素质 　　培养学生竞争意识是锻炼其能力的重要途径,也是素质教育的重要特征和任务之一。在竞争日益激烈的今天,我们更应该增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、上进心和承受挫折的能力。语文教学也应该承担起这个责任,我在这方面做了一些有益的尝试,收到了较好的效果。为了让学生多读一些课外古诗词,我搞了一场古诗词朗读比赛,要求每位学生都要参加。在朗读中要求学生口齿清楚、诗句朗读流畅,读出情感。教师在点评时做到重表彰、重指导,赞誉中等生和差生的优点,从而提高了学生参与竞争的积极性。后来搞的名著知识竞赛,采取报名参加的方法,结果大多数学生报名参赛,连差生也敢于自愿报名,迎难而上,最终,这次活动也获得了成功。通过上述活动,极大地提高了他们对集体活动的参与意识,培养了他们的团队精神,增强了学生的竞争意识。 　　三、引导情感沟通,健全学生良好的心理素质 　　在实施素质教育中,我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理,能化被动为主动,化消极为积极,使学生沿着教师的情感线索去修养品德,去学习知识。我在语文教学中运用了,以讲读启发情感、朗读激发情感、写作抒发情感。讲读启发情感,就要求我们根据课文内容,设置情感导语和情感线索,并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中,也能在情感中求知学知,在情感中陶冶情操。如我在讲鲁迅的作品《故乡》时,开篇设置了一个欲泣欲诉,欲怒欲愤的导语,使学生身不由已地珍惜现在的丰衣足食、窗明几净的生活。开始我让学生描写一下自已父亲的肖像:有的写父亲西装革履,有的写父亲手里拿着新款的手机、有的写工作、有的写生活。我就此打住,让同学们打开课本,看离我们有七十多年前,闰土是一幅什么样的肖像。开始,大家对父亲的肖像还窃窃私语,过了一会儿,整个教室静悄悄,我顺水推舟地说“两个时代的父亲肖像上有天壤之别,我们不但对我们的父亲敬爱有加,我们更对闰土的不幸产生了疑惑,那么,我们一起来研究此文,是什么原因导致闰土才四十岁上下却像个木头人呢?”听完我的话,大家迅速研读课文,并对闰土生活的社会进行了详尽的了解,明白了社会黑暗、兵、匪、官、绅使闰土命运如此悲惨,由此大家懂得了幸福生活来之不易,对共产党、社会主义制度产生了由衷的热爱之情。朗读激发情感,就要求教师充分认识到,语言文字是文章思想内容的存在形式,也是作者表达认识与感受的媒介和手段,从语言文字入手,引导学生反复朗读,结合教师的范读,再现作品的艺术境界,使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。例如《回延安》一课,这首诗情感真挚,表达了作者热烈而奔放的情怀,充分表现了作者在阔别多年后重回延安的喜悦之情,以及对革命圣地的向往。教师在上这课时,要认真范读,力求再现当时的场景,表现出作者对革命圣地的崇敬、向往之情,以激起学生情感上的共鸣,从而使学生受到心灵上的震撼。另外,教师强调学生课外要反复朗读,学会用抑扬顿挫的语调表达情感。并举行朗诵比赛,通过朗诵把作者的细腻的情感理解透彻。写作抒发情感,语文学科有着其他学科所没有的优势,那就是写日记、作文,教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。它不但强化学生的写作意识,而且能从习作中感受亲情