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语文教材经典选择与重塑策略思考 　　一、问题缘起――语文教材中的经典缺失 　　2010年9月，由长江文艺出版社出版的《救救孩子：小学语文教材批判》一书将矛头对准了小学语文教材。早在2009年年初，以郭初阳等三位教师为主的研究团队便拟写了一份20万余字的课题报告，《读写月报新教育》杂志刊发了其大部分内容。此后，课题组还将该报告的全文发布到网上。2009年8月和9月，一些国内媒体刊发了对这项研究的报道和评论，一度引起了社会的广泛关注。英国《经济学人》杂志也刊发报道称，“最近，有20来位中国教师，指出了教材中的一些错误，掀起了一场风暴”。该书的作者之一郭初阳对苏教版小学语文教材一年级下册第12课《陈毅探母》一文考证后认为，该课文“探母”的事实错误。郭初阳还发现，在元代郭居敬编的《二十四孝》中，可以找到和《陈毅探母》一文完全同质的一则故事――《涤亲溺器》。郭初阳研究团队将3个版本的小学语文教材中，出现“母亲”、“母”(意为母亲)、“妈妈”、“妈”、“娘”的课文全部列出篇目，并剔除那些“母亲只是主体情节的点缀或仅起到穿针引线结构功能”的课文，从“人教版”、“苏教版”和“北师大版”中分别精选出24篇、17篇和27篇(包括课文、选读课文、略读课文和习作)涉及母亲与母爱的文章进行打分和点评。打分的判断原则是：是否符合公民社会价值多元化的要求，是否真实，是否有切实性。在入选点评范围的68篇文章中，只有4篇文章获得了5分的评价，接近半数(33篇)文章的得分为负数。3个版本的教材所选文章的总得分分别是“-2分”、“-1分”和“0分”。像这样的例子，在该书中很多，有力的证明了郭初阳和同仁的结论：小学语文教材存在“四大缺失”，即经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。虽然他们是以“人教版”、“苏教版”和“北师大版”三个版本的教材为例研究的，但这三个版本的教材却具有极强的代表性和说服力（如人教版的小学语文教材是目前被使用最多的，大约有60%的学校在使用）。这之中，对教材诟病的首要问题便是经典的缺失，本文拟就此话题，谈谈对语文教材中经典的选择与重塑问题的肤浅认识。 　　二、语文教材中经典缺失的原因探究 　　1.首因――政治社会化功能定位。事实就是这样，现在的语文教科书的最大效用，仍定位在主流意识形态的政治社会化功能上，以致一些早被事实证伪的几篇教化性质的文章仍在供小学生们背诵。韩国教授高英根在研究大陆中小学生政治社会化课题中认为，“大陆中小学教育制度下，任何一门课的教材都会或多或少地包含着政治教育的意义，即通过每门教材使中小学生形成共产主义的价值观。”此乃教材编写的一大原则。为了达到这一目的，必须保证入选的篇目数量。但要找如此之多的经典文本谈何容易，于是只能靠编撰与虚构（如《陈毅探母》、《倔强的小红军》等篇目），或者来个滥竽充数，将一些非经典的描述领袖和英雄人物事迹的文章也选入，这才导致“四大缺失”。（《小学语文承受不了政治教育之重》，2010.10.21，红网作者：王学进。）正是我们的体制――需要“政治教育”――才导致了小学语文教材编纂工作成为“只能靠编撰与虚构”，只能靠“滥竽充数”，才能顺利完成的一项政治任务。而现代社会诸如权利、平等、法制、自由、民主等公民素质的教育则被忽略，长此以往，如何才能培养出具有独立人格、怀疑精神的现代公民？ 　　2.其次，自上而下的教材编写机制，致使儿童视角的经典严重缺失。以《救救孩子：小学语文教材批判》为例，该书以人民教育出版社版、江苏教育出版社版和北京师范大学版三套使用最广的小学语文教材作为研究对象，经研究而得出的结论揭示了语文教材中存在的种种问题，而儿童视角的经典严重缺失便是其中痼疾之一。如书中指出，教材里的母爱和母亲形象不健康。要么苦大仇深，要么道德完美如同圣女。很少见到有血有肉的真实生活中的母亲。比如，苏教版中的《水》、《花瓣飘香》、《沉香救母》等文章，人教版的《玩具柜台前的孩子》、北师大版《母亲的纯净水》等，其中的母亲形象多是身体不健康的，这些家庭中一直若有若无地弥漫着一种压抑的气氛。而人教版《日记两则》和《看电视》、北师大版《流动的画》和《妈妈的爱》等，里面的母亲又道德完美到不近情理甚至毫无逻辑。不论苦大仇深还是道德完美，有一点是共同的，她们多数无视孩子的主体地位，常以成年人的意志和视域去粗暴干涉孩童的世界。体现出时下以身居高位的教育行政官员挂帅，统领由专家学者一线知名教师为骨干的编写组，自上而下的教材编写机制。而这一机制，无疑是致使儿童视角的经典严重缺失的主要原因。 　　3.过往经典与当下时代激烈碰撞的必然――取舍与权衡。“语文教材的选文必须经典，这样才能经得起时间的考验，才能启发学习者，为他们带来有益收获。但是语文教材也必须和时代接轨，反映出当代社会最强音、反映出时代特点，这样才能