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话题作文写作必须具备六大能力 　　随着作文教学改革的逐步深入，话题作文越来越受到了老师和学生的重视。话题作文这一“自由”的作文形式，给许多同学以莫大的鼓舞，他们的写作之笔不再沉重如铅，而是轻灵似云。但是，话题作文也让许多学生感到无所适从，似乎原来具备的那些写作命题作文的本领一时全派不上用场，在作文课时常常对着话题发愣。我在近几年的作文教学中发现，学生掌握了“六大能力”后，在写作话题作文时基本能做到轻松自由。下面就把我谈的一点粗浅经验，以期得到同行的斧正。 　　开发思路的能力。 　　思路是什么呢？思路是学生在动笔之前怎么在脑海里构想作文的脉络。从总的方面来讲，我认为所有的话题作文的思路都可以从两个方面来进行开发，一个是“为什么”，讲原因；一个是“怎么样”，讲过程。因为不管是哪一个话题，不外乎讲两个方面，或是讲理论，或是讲实践。如果是讲理论的话，我们就可以探讨这一理论出现的原因，解决“为什么”的问题；如果是讲实践的话，我们可以探讨这一实践出现的过程，解决“怎么样”的问题。 　　在这两大思路的统领下，根据自己平时的生活积淀，学生就可大开思路之门，比如对待“机会”这个话题，可以写一个求职者的故事；也可以写历史名人是如何抓住时机成就大业的（如刘备）；还可以写不同的人演绎着不同的故事，蠢才错失机会，庸才等待机会，人才创造机会；甚至可以论证机会的重要和怎样才能抓住机会。学生可以在这许多思路中选择一条最适合自己写作规律的、最切合话题的、最能展现自己奇思妙想的具体的思路。 　　一旦学生掌握了开发思路的能力，就会发现自己思考问题的角度增加了，原来只知道从一个方向考虑问题，现在能够从不同的方面去想了。思路打开，作文的材料便蜂涌而至。 　　确定主题的能力。 　　确定主题与打开思路有着程序上的连贯性。当我们在众多的思路中最后确定了一种，在准备动笔的时候，我们一定会问一下自己：我写这篇文章的主题是什么？我想说明一个什么问题，我的见解和主张是什么？在这里我们千万不要被话题作文的“不限定主题”的要求迷糊了思想，不限定主题并不是不要主题，而是要求学生根据话题和自己的实际情况确定一个最适合自己表达的主题。 　　确定一个什么样的主题，从大的方面来讲，必须是宏扬时代的主旋律，能够给人以启发、教育、激励或者是鼓舞的主题；即使是写社会的阴暗面的内容，也必须达到让读者思考产生这一不好或者是丑恶现象的原因，从而达到治病救人的目的。这样，我们所确定的主题才会有一定的深度，才能吸引人，我们的文章也才会有生命力，成为被读者称道的好文章。 　　我们必须让学生明白，话题作文的主题并不是事先就定好了的，而是在材料和思路的启发下逐渐形成的。我们在作文课说要不断深化主题，就说明了主题是一个越来越深入的过程，是一个逻辑推演的过程。比如以“武侠”作为话题，我是这样来确定主题的：青少年迷恋武侠小说深层动机是英雄崇拜和英雄幻想？一定程度上助长了逞强斗殴的坏习气，为什么不做真正的英雄？新时代的英雄还要从平常的小事做起。 　　选取材料的能力。 　　确定了主题，手头也有了许多材料，但我们是不是把所掌握的材料全部运用到我们的作文中呢？显然是不行的，如同写作传统的命题作文一样，话题作文的材料也必须要能支撑你所确定的主题，主题要能够统帅所选取的材料。为了很好的达到这一目的，我在平时对学生的作文训练时要求学生大量进行同类联想，取得了很好的效果。如在写作“孝顺”这一话题作文时，就要求学生进行同类联想，首先我们会想到孝是中国的传统美德，东汉黄香九岁就知道每天给父母暖席子，至今传为佳话；我们还会联想到孟子说的“老吾老以及人之老”，以天下人为衣食父母，向天下人尽孝；我们还可能会联想到当代中国这种传统美德在一些人心里正逐渐消失，一些狠心的子女居然让老人缺衣少食，让人感慨万千……有了这么多的材料，学生在写作时就可以从容选取来充实自己的作文了。同类联想是没有量的限制的，联想得越多，学生就越有能力把作文写好。 　　想像能力。 　　我在教学当中发现，想像能力可以从三个方面来进行培养。 　　一是从时间角度进行想像：时间是一维的，站在目前的这一刻，它可以分成过去、现在、未来三部分，时间具有不可逆性，但用来培养我们的想像能力，我们却不妨用时间交错的手法打开自己的思路。中国有句俗话叫“关公战秦琼“，一个汉末三国时人，一个隋唐时人，怎么打？从现实角度讲，这是荒诞的，但在作文想像中，学生却不妨关公和秦琼真的较量一回。 　　二是从空间的角度想像：就像任何故事的发生都会有一个时代背景一样，每一个事件都与特定的地点、环境、场合紧密相关，离开了特定的空间环境，某些情景就显得荒诞而不合情理。但我们可以打破束缚，进行想像，设置一个特殊的场合和环境展开故事。比如一个从小生活在农村的孩子对城市生活是隔膜的，地域的差异同时体现