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试论高职学生工匠精神培养 　　随着《大国重器》《大国工匠》等节目的热播，“工匠精神”引起了人们的共鸣。事实上，“工匠精神”从古至今一直存在。在古代，“工匠精神”就是工匠必须具有的重要的核心素质。而现在，“工匠精神”已成为高职学生角色转变的前提和基础。高职院校的主要任务是培养技能型人才，不言而喻，技能型人才的培养一定不能缺少“工匠精神”的培养。 　　一、“工匠精神”是高职院校培养目标的有机组成部分 　　1.“工匠精神”的基本定义 　　“工匠”二字并非现代才出现，在古代，工匠一般被称为手艺人，主要是指能够熟练地掌握一门手工技艺并以此谋生的人，例如鞋匠、木匠等。随着时间的流逝，“工匠”二字演变到现代则泛指在工厂工地或者家庭作坊等一些生产一线动手操作、从事制造的工人、技师、工程师等。如今，“工匠精神”更多的则是在工匠的基础上延伸出来的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”最核心的要素便是对品质的无限追求，最终目标是打造出本行业最完美的产品，亦是精品。所以，越来越多的行业开始关注和重视“工匠精神”的培养。在学术界，有学者将“工匠精神”简单地概括为五种精神特质，即尊师重教的师道精神、一丝不苟的制造精神、求福立德的创业精神、精益求精的创造精神、知行合一的实践精神。通俗地说，“工匠精神”体现为：一要爱岗敬业，热爱所从事的职业；二要吃苦耐劳，耐得住寂寞；三要精益求精，追求极致和完美；四要甘于奉献，具有崇高的职业使命感。“工匠精神”对于工匠个体而言，是其所应具备的优秀素质，具体表现为以人为本、精益求精、追求完善、止于至善等优秀品质。同时，“工匠精神”也会体现在产品和服务上。 　　2.“工匠精神”的价值诉求 　　随着时代的变迁和更替，“工匠精神”的现代内涵所涉及的已不再是手工业者所应具备的价值取向，而是从事任何工作的任何人都应有的追求。不管从事什么样的职业、站在什么样的工作岗位，从业者都应该忠于自己的内心，时刻秉承着将平凡的事做好就是不平凡的信念，努力做到敬业、精业和乐业。因此，“工匠精神”的根本价值诉求就在于培育企业和工匠们对工作执著、对事业敬畏、对职业忠诚，追求对产品和服务的精雕细琢、精益求精、精品打造，积极地探索高质量、高品质的产品与服务。要以“工匠精神”作为技能型人才的精神支撑，使技能型人才专注于每一份工作，一步一个脚印地做下去，认真地完善每一件小事，甚至每一个细节，最终达到一个理想完满的状态。 　　二、“工匠精神”是高职教育特色的重要表征 　　1. “工匠精神”体现了高职院校人才培养的特色 　　高职院校培养的是技能型人才，而职业精神是技能型人才必须具备的，高职院校在培养技能型人才的过程中，学生的职业精神在一定程度上也促进了高职院校自身的提高。高职院校的学生毕业后在社会中能否得到认可，也反映了高职院校人才培养水平的高低。高职院校必须以市场为导向，重视对学生职业精神，尤其是“工匠精神”的培养，增强学生的就业竞争力，以学生良好的社会声誉来实现高职院校的可持续发展。除此之外，高职院校还肩负着提高技术技能和传播新工艺之间的桥梁作用，在技能型人才“工匠精神”的培养过程中，也要注重对技术与技能的传承与创新。具备良好的“工匠精神”的高职学生，在毕业时更能获得企业的青睐，因此，“工匠精神”更能体现出高职院校的人才培养特色。 　　2.“工匠精神”体现了高职学生正确的职业态度 　　众所周知，职业教育肩负的基本任务便是培养技能型人才，通过传授专业的理论知识和技能，使学生进一步获得职业知识、职业技能、职业道德等方面的教育，同时，还能使学生很好地适应技术变革、生产方式变革以及经济社会发展的种种需求。高职院校的每一名学生都会经历从准职业人到步入社会劳动的职业人的角色转变，在日益激烈的人才市场竞争中，就业人员的职业态度也愈发重要。敬业的前提是乐业，因此，“工匠精神”体现了高职学生正确的职业态度。 　　3.“工匠精神”体现了校企合作共赢的特色 　　高职院校的学生在进入企业实习时，会先与企业签订实习合同，实习期满后，企业会对学生进行学业评价，判断学生的职业技能整体水平。企业还将与表现优秀的学生签约，优秀学生可以成为企业的正式员工。在实习期间，企业也培养了学生的“工匠精神”，使学生在提高技术技能的同时，也能具备认真负责的工作态度，积极地参与企业的创新活动，从而进一步提高企业的生产效率，最终实现企业经济效益的最大化。很多有200多年历史的企业大多都来自日本和德国，长寿企业之所以产生于这些国家，是因为它们都传承一种精神，那便是“工匠精神”。“工匠精神”对于一个企业来说，是其基业长青、在竞争中立于不败之地的法宝，反过来，对“工匠精神”的追求也促进了学校与企业的紧密合作。 　　三、高职学生“工匠精神”的培养对策 　　“工匠精神”是高职教育极为重要的组