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试论高职学院学科教育与就业思想指导结合 　　[摘要]文章立足研究高职院校学科教育活动中思想教育目标的一致性,力求在职业指导工作思路和应用上寻找新的突破口,把就业思想指导贯穿在学科教育之中,提高学科教育质量和职业指导工作效率。 　　[关键词]学科教育 高职学校 职业教育 　　[作者简介]吴春红(1976- ),女,湖南通道人,长沙商贸旅游职业技术学院基础课部,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育。(湖南 长沙 410004) 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0077-02 　　 　　瑞典博茨瓦纳大学高级研究员乌拉?卡恩认为“职业指导是一项系统的甚至是学科间的活动”。日本大阪教育大学近藤大生教授也认为“围绕职业的问题,由于人的教育和人的形成关系密切,所以需要充分利用人文科学和社会科学的有关原理,进行跨学科的综合研究”。高职院校设置各类课程,其教育任务和内容各有不同,但全面提升学生的综合能力和素质,与学生将来就业服务的教育目标是一致的。职业指导工作是学院德育工作的重要组成部分,其性质决定了它与学校其他教育活动紧密相连,不可分割,与学科教育更是相互渗透,相辅相成。任课教师如果能以就业为导向,积极研究学科教学的特点,抓住学科教育与就业思想指导工作的契合点,加强两者的有机结合,既能促进学科教育效率的提高,又能实现学生思想素质、文化素质、专业素质、技能素质以及就业能力共同发展,帮助毕业生顺利就业。 　　一、以思政理论必修课程为重点,加强学生人生观、就业观的引导 　　高职学校思政理论课程的教学目的说到底就是教学生怎么做人和做什么样的人的问题,而职业指导工作是教学生怎么择业和就业,目标是把学生培养成为有益于社会发展的职业工作者,是把思政理论课程教学这项工作具体化。职业指导拓宽了思政课程的空间,丰富了德育工作的内容,两者互为补充、相辅相成。 　　与“98方案”相比,高校思政新课程方案课程门类有所减少:由原来的七门必修课优化、整合成四门新课程,但教学学时并没有减少,新添加了贯彻落实十七大精神、中国特色社会主义理论体系、科学发展观等新的教学内容。根据中宣部、教育部有关会议精神,从2006年新生开始,高职院校开设“思想道德修养和法律基础”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”三门课程。其任务是引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观;提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟;培养良好的思想政治觉悟、职业道德素质和法制意识。这种课程设置,强调紧密联系社会和学生生活实际,适合职校学生的知识和能力水平以及心理特点。职业指导的首要环节――就业思想指导则着重于学生人生观、价值观、职业道德、社会责任意识、法律意识等教育,思政课程的设置及教育目标与职业指导工作的内容和目的是相通的。 　　很多学生考入高职院校并非是他们最初的理想,甚至有部分学生存在自卑心理。另外,他们对社会了解不多,对自己未来的职业生涯缺乏理性的思考,还未树立正确的职业观。面对这样的情况,我们要抓好思政理论课程教育这一主渠道,采用案例教学、专题讲座、讨论调查等教学方法,以学生生活的实际问题、就业思想实际问题为切入点,充分发挥思政理论课程的就业指导功能,重点加强就业择业观教育。其中,“思想道德修养与法律基础”是思政课中就业思想指导针对性最强的课程,是抓好职业指导的重中之重,而且该课程在教材的编写上有非常强的思想指导性。为加强就业教育,该教材专门设了“培育职业精神,树立家庭美德”一章,深入讲解了职业活动中的道德和法律,大学生择业、创业等问题,非常贴近学生生活实际。此外,我们还可以通过课程中学习法律知识的章节增强学生就业法律法规意识。而“形势与政策”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”这些课程,则可以着力培养学生的科学思维方式,加强政治素质和理想信念教育,以科学人生观为指导,引导学生追求高尚的人生目的。 　　二、以公共和专业基础课程为平台,加强学生职业素质的培养 　　高等职业教育既是技术教育,又是高等教育,二者应统筹兼顾。作为高等教育,提高学生的科学素养和文化素养是必不可少的,这也是高职院校区别于中职学校的重要标志。各类高职院校按照自身专业设置要求和学院特点,均以必修课、选修课等不同方式开设了门类齐全的公共和专业基础课程,旨在提高学生科学文化水平和人文素养,为专业能力的培养打好基础。例如,旅游管理专业开设的公共和专业基础课程就主要有“大学语文”“高等数学”“旅游学概论”“管理学原理”“人力资源管理”“市场营销”“统计学”“旅游经济学”“消费者行为学”“经济法”和第二外语(日、法、德语)等。 　　有的人认为职业教育即就业教育。教学过程中,我们也经常听到学生抱怨:这些公共和专业基础课用处不大,还