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试论高职应用文写作教学模式创新 　　摘要：本文以高职学生为研究对象，以应用文写作教学模式的创新作为主要研究课题，对当前高职应用文写作教学存在的问题进行了分析，而后基于此提出了高职应用文写作教学模式的创新策略，旨在为高校教师提高应用文教学水平起到一定的作用。 　　关键词：高职；应用文；模式；方法 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0248-02 　　一、引言 　　随着科学技术的不断提升，高级技术专业人才逐渐受到了重视，需求量持续高涨，教育部也对职业教育给予了大力的支持。高职院校属于专门培养技术人才的学校，但是，目前很多高职院校都过于重视专业课程，而忽视了学生的应用文写作教学，通常只是象征性地讲授一下，教学效果低下。因此，新形势下，针对高职应用文写作教学模式进行创新亟不可待，由此来对应用文写作教学效果实现全面提升，从而提高学生的应用文写作能力。 　　二、当前高职应用文写作教学存在的问题 　　（一）教学方法单一 　　很多高职院校是由中专学校发展而来，高职院校还是有很多教师秉持着传统的教学观念，只向学生灌输知识，对于学生的学习兴趣完全不理会，在实践活动方面也较为缺乏，导致课堂缺乏活力，教学效果低下。传统教学方法通常只强调理论知识，会对知识点进行深刻的剖析，但是，这种教学方法却没有关注到学生的具体需求，学生很难参与到其中，而由于教学方法的单一无趣，使得学生真正学到的知识很少。因此，采取传统教学方式时，经常会有教师认真教学但学生却学不进去的情况出现。 　　（二）教学内容枯燥 　　应用文涉及行政公文、事务文书、日常文书、财经文书、科技文书、法律文书、宣传文书以及医用文书等诸多种类，知识非常丰富，但复杂多样，却又没有文学作品的趣味性和故事性，内容枯燥无聊，没有吸引力。同时，其固定的体式规范，使得学生在学习过程中提不起兴趣，加之高职院校的学生文化基础普遍较为薄弱，在写作方面缺乏经验，既不喜欢写作也不愿意写作，由此便使得应用文写作的教学效果难以提升。 　　（三）教学缺乏实用性 　　对于目前高职应用文教学的内容，其所包含的知识和当前社会重视的内容存在一定的出入，即使有的学校在设计教学的过程中适当地融入了实训内容，但由于被传统的教学模式所限制，使得实训这一部分毫无意义，所以，很多学生都只学会了理论知识，而在实践过程中却依然无所适从。应用文写作教学通常都是理论性的，教师总是强调写作，讲解怎样按照规范进行写作，使得学生非常疲乏，久而久之，便出现了逆反心理，降低了应用文写作教学的实际效果。 　　三、高职应用文写作教学模式的创新策略 　　（一）采取丰富的教学方式 　　高职应用文写作教学多种多样，本文主要列举了两种，即情景教学法及翻转课堂教学法。 　　1.情境教学法。 　　（1）创设情境，激发写作兴趣和动力。教师可基于要讲授的内容来进行情境的创设，将写作内容和日常生活联系起来，对相关写作资料进行收集和准备。 　　（2）自主学习，对文体写作知识有一个大致的了解。让学生们对相关知识点进行预习，全面把握各种文体的特点、要求以及格式，同时，将自己不懂的地方提出来。在此过程中，教师要对学生们可能面临的问题有所了解，以此来明确接下来要讲解的内容。 　　（3）理论知识讲授与典型例文分析相结合。如教师可对求职信以及个人简历的写作模式进行详细的讲解，包含有文体结构、写作技巧以及注意事项等，同时，对于学生提出的疑问进行及时详尽的解答。需和现实生活相结合，以典型例文为基础，提高学生的学习兴趣，激发其主观能动性，从而实现有效教学。 　　2.翻转课堂教学法。翻转课堂教学法目前得到了普遍的重视，其不再遵循以往的“课堂讲授，课后巩固”的传统教学模式，而是以微课的方式，让学生在课前自学，在课堂讨论，在课后实现知识内化。笔者认为在进行应用文写作教学过程中，高职院校的教师可以适当采取翻转课堂教学法。在课堂上，教师可以对学生的调查报告进行评价，同时，学生也可以总结调查过程中存在的问题，和教师共同探讨。基于这种课前自学、课堂讨论的教学模式，可以充分调动学生的积极性，使其在实践中发现问题、解决问题。 　　（二）应用多媒体丰富教学内容 　　在进行应用文写作教学的过程中，可对多媒体进行充分的?\用，以此来提高课堂的趣味性，对学生学习兴趣进行激发。在对不同文种进行讲解时，需选取不同的教学方式。如广告文案，在讲解时可以引入国内外的经典广告视频，这样不但能够使学生的知识面更为广阔，同时还使得课堂的气氛更为活跃；而在进行课件PPT的制作时，能够对动画元素进行适当的添加，还可以插入一些生动的图片，使课件更为形象、有趣，通过强烈的视觉冲击和听觉刺激来提升学生的学习兴趣，使其掌握更多的信息量。要通过视频创设专业岗位对