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试论高职教学中基于CDIO软技能训练 　　[摘要]现代企业不但重视工程技术人员的“硬技能”，更为重视影响其发展的“软技能”。CDIO工程教育模式以工程项目从设计到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。文章结合教学实际，介绍了高职在CDIO教育模式实施中，运用项目教学、小组合作、项目汇报、资源开发和工程环境建设等手段加强“软技能”训练的五个做法。 　　[关键词]高职 CDIO 软技能 　　[作者简介]徐兵（1966- ），男，江苏如皋人，苏州工业园区职业技术学院教学科研部主任，副教授，硕士，研究方向为高职教学管理、现代装配理论及其应用。（江苏苏州215021） 　　[基金项目]本文系2007年江苏省高等教育教改立项研究课题“高职院校‘软技能’创新性人才培养模式的探索与实践”的基金资助项目。（项目编号：244） 　　[中图分类号]G718[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2008）36-0191-02 　　 　　根据对苏州工业园区外资企业的调查，现代企业不但重视企业人员的专业知识与操作技能等“硬技能”，而且更为重视企业人员的行为习惯、学习能力、团队合作能力、实践能力、创新能力和组织能力等“软技能”，这些技能决定了企业人员的发展潜力，制约着企业项目化生产的生产效率，影响企业文化的发展水平。因此，在高职教学中运用CDIO工程教育模式，切实加强“软技能”的训练，将有助于为现代企业培养高素质技能型人才。 　　 　　一、CDIO基于项目的教育和学习 　　 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表达。它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美二十多年以来的工程教育大改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施指导（包括培养计划、教学方法、师资、学生考核、学习环境）以及实施过程和结果检验的12条标准，具有可操作性。CDIO标准中提出的要求是直接参照工业界的需求，如波音公司的素质要求，以及美国工程教育认证权威组织ABET的标准EC2000制定的，因而完全满足产业对工程人才质量的要求。迄今已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，并全面采用了CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，受到社会与企业的欢迎，MIT已有两届学生在CDIO模式下毕业，得到工业界的好评；我国汕头大学运用CDIO模式，有效提高了学生的综合能力；我院在教学中应用CDIO模式改革教学模式，充分实施“做中学”的教学方法，并将“软技能”训练放在重要位置，使我院毕业生深受苏州工业园区各外资企业的欢迎。 　　 　　二、CDIO标准中突出了“软技能”的要求 　　 　　1.CDIO关联原则注重“软技能”的培养。CDIO的关联原则标准明确指出，采用产品和系统生命周期的开发及使用这一工程教育方法论是强调它作为知识和能力培养的载体及环境，即知识和能力之间的关联，而不是具体内容。这个原则强调工程项目实践全生命周期的教育是着眼于能力，知识的教、学、做过程的关联（Context），而不是专注在具体工程项目的知识内容（Content）。因此，CDIO工程教育模式采用“做中学”的教学方法，以具体的工程项目为学习载体，让学生在项目的全生命周期学习中，不但重视项目中所涉及的知识、技能的学习，更为重视的是从具体工程对象实践中抽象出来的能力和方法，从而提高学生的学习能力，以适应不断变化的项目生产；CDIO工程教育模式鼓励学生主动学习并实践，进而能够处理解决一般的工程项目全生命周期产生的许多问题，从而提高学生的实践能力；CDIO工程教育模式通过工程项目的团队设计，培养工程设计能力、协同工作能力和组织能力，拓展工程科学知识；项目实施的主线贯穿专业课教学的全过程，包括学生的创新意识、项目设计能力、团结协作精神和理论联系实际作风的培养；CDIO工程教育模式要求学生通过基于项目的学习，通过实训、公司实习、集成工程项目和产业实践，反复地结合一个个项目的“做中学”，形成了获取知识（自学）、共享知识（团队工作）、应用知识（解决问题）、总结知识（创