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试论高职学生思想政治工作中心理疏导 　　［摘要］随着改革开放、市场经济的深入发展，高职学生不但学习和能力竞争加大，就业压力也越来越大，心理健康问题也随之凸显出来。文章在分析高职生心理疏导的现实条件和主要领域的基础上，阐述了高职生心理疏导的基本原则和主要途径，力求通过心理疏导来改善和加强高职学生思想政治工作及心理健康教育工作。 　　［关键词］高职学生 思想政治 心理疏导 　　［作者简介］王剑超（1955- ），男，湖南长沙人，长沙航空职业技术学院副院长，副教授，主要研究方向为高职教育管理、思想政治教育。（湖南 长沙 410124） 　　［中图分类号］G448［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0118-02 　　 　　胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中要求：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”这是党中央文件中第一次使用“心理疏导”这个专业术语。列宁曾经指出：“心理学所提供的一些原理，已使人们不得不拒绝主观主义而接受唯物主义。”①加强高职学生的心理疏导，有利于改变教师单向灌输理论知识、以考促学的主观主义偏向，坚持唯物主义，实施以人为本的素质教育，弘扬求真务实的优良作风，确保学生思想政治工作的实效性。 　　 　　一、高职生心理疏导的现实条件 　　 　　高职生心理疏导是心理疏导工作目的性与规律性的有机统一，既有必要性，又有可行性。 　　1.个体条件。高职院校与普通高校相比，专业性劳动较多，因此，高职生的生理发育较快。生理发育是心理发展的物质基础。高职生的情绪丰富，情感深刻，思维具备独立性、辩证性、批判性等特点，与中职生相比，他们的自我观察和自我评价的水平更高，自我监督和自我控制的能力更强。2007年10月，笔者对长沙航空职业技术学院三个年级中的部分班级共728名学生进行了问卷调查，调查中的146名班团干部中，85.6%的人能自我组织和自我教育，这是高职生心理疏导能有实效的自身条件。（说明：本文所用调查数据都是引自此次问卷调查结果统计和对学生工作、就业工作等管理部门的调研结果） 　　2.群体条件。高职生多为寄宿生，与同学朝夕相处，形成很强的群体意识。美国群体动力心理学家勒温（K.Lewin）“用场理论和力学概念说明群体成员之间各种力量相互依存和相互作用的关系，认为群体不是个体的简单总和，群体对个体能产生巨大的影响。”②据统计，近三年来，长沙航空职业技术学院有58名思想表现后进的学生在同学帮助下转化为优秀学生，这证明高职生心理疏导取得实效，具备群体条件。 　　3.社会条件。高职坚持工学结合，专业与企业对接，实践性教学比例较大。在实践实习过程中，实习单位广大员工为全面实现小康社会、构建社会主义和谐社会而努力奋斗的精神面貌，为高职生营造了良好的心理氛围，对高职生心理疏导形成了最佳的教育环境。据了解，长沙航空职业技术学院原来有近1/3的学生认为所学专业是“干粗活”“卖劳力”，后来经过单位实训和实习，被企业职工所感化，有不少人还被评为“优秀实习生”。这说明高职生心理疏导已有确保实效的社会条件。 　　 　　二、高职生心理疏导的主要领域 　　 　　高职生心理疏导既不是无能的，也不是万能的，应把力量集中在以下三个主要领域： 　　1.学习心理的疏导。主要是引导学生走出自卑心理、孤僻心理、焦虑心理、“过关”心理等误区。以学习的自卑心理为例，问卷调查的长沙航空职业技术学院物流管理专业一年级的65名学生中，有42人认为“考得上一本的是一流学生，考得上二本的是二流学生，只能录取到职院的是三流学生”。针对这种自卑心理，辅导员首先从新型人才观入手，向学生介绍不同类型高校分别承担着培养科学研究型人才、工程设计型人才和技术应用型高技能人才的任务。高职院校负责培养的就是第三类即技术应用型高技能人才，在当前和今后很长一段时间，社会对这类高技能人才的需求数量非常大，这类人才在社会生产、营销、管理、服务类的工作领域占有不可或缺的重要位置，可以为经济社会发展做出重大贡献。通过疏导教育，学生树立了正确的人才观和价值观，摆正了自身的位置，不再盲目产生自卑等心理误区。 　　2.交往心理的疏导。主要是引导学生走出与教师交往的畏惧心理，与后进学生交往的冷漠心理，与异性同学交往的羞涩心理，与企业职工交往的营利心理等误区。以与教师交往的畏惧心理为例，问卷调查涉及的长沙航空职业技术学院发动机维修专业三年级45名学生中，有30人在入学时对教师敬而远之，经过系党总支书记、辅导员耐心细致地做思想教育工作，坦诚地与学生进行思想交流，以他们自身的言行表现树立了学生对老师的尊重感和信赖感，在短短的一个学期时间里，师生之间的感情就从油水关系变成了鱼水关系。 　　3.职业心理的疏导。主要是引导学生走出择