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试析初中英语教学中跨文化意识培养 　　摘要：文章主要从初中英语教学中文化教育的现状分析入手，思考教师在英语课堂教学中应如何进行文化教育，建议教师在英语课堂中应通过各种形式的教学活动引导学生了解中西文化差异，不断提高学生跨文化交际能力。 　　关键词：英语教学；跨文化；培养 　　中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0126-02 　　任何一门语言都不是孤立存在的，它与语言所产生的环境以及与语言承载的文化是密不可分的。要想学好一门语言必须了解这门语言所承载的文化。在英语教学中，特别是初中英语教学中，一定要深入推进英语的文化教育，培养学生跨文化理解的意识，以提高学生学习英语、运用英语的能力。 　　一、问题和现状 　　加强英语国家文化背景的教育，使学生了解语言现象所折射出的文化内涵，不仅有助于提高学生学习英语的兴趣和学生自身的文化修养，更重要的是文化差异意识的培养有助于学生正确运用语言、表达语意。目前初中英语教学中跨文化意识培养的现状却并不令人乐观。主要表现在两个方面。 　　1.在思想上还未充分重视。虽然现行《牛津初中英语》教材在编排上突破了传统模式，整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度和跨文化意识等有机结合，紧密联系，互相渗透，但是在英语教习实践中要不要注重文化背景的培养，提高学生文化素养这个问题上，还未形成共识，更没有明确的规定。它对英语中所包含的不同世界观、民族性等深层文化内涵缺乏正确认识，思想上没有足够的重视。 　　2.在行动上还未付诸实施。素质教育在本世纪初就已经在各中小学全面实施，但是以提高素质为目标的文化教学在英语教学中仍未真正付诸实施。以笔者所在的中学为例，英语课堂上，普遍存在着以语言直接灌输多、文化知识渗透少，以课本知识输入为主、课外知识输入为为辅，重视语言记背能力、轻视实际交际能力等现象。教育教学的目标非常单一，只是为了能够应付考试，忽视了对文化背景教学，学生把语法学习和词汇学习当作学习英语语言的全部，把语言和文化相孤立。 　　在日常生活中，尽管大多数学生已不再用“good good study，day day up.”这样的中式英语来表示“好好学习、天天向上”，但是在以分数为目标的应试教育下培养出来的学生还是常常会误认为字表意义相同的汉英语言，其表达的出来的意思也基本相同。归根到底主要是对言外之意理解不够透彻，没有理解跨文化的语言差异。 　　二、思考和探索 　　只有真正理解语言的文化内涵及差异，才能积极正确地对语言进行推敲和思考。在英语教学过程中，我们不仅要教会学生词汇、句子、语法，更要提高学生对文化差异的敏感性，增强对英语文化内涵的理解力。 　　1.树立文化差异意识。在英语课堂上，可以有意识地讲授一些必要的中西文化差异知识，培养学生文化差异的理念，使学生能够明白中国和英语国家由于不同的文化背景、不同风俗和习惯，有着不同的语言习惯和行为方式。例如，在讲授到中西方交往礼仪时，可以告诉学生，在日常交往时西方国家的人喜欢谈论天气等话题，会说“what day is today？”而中国人更多的是关心吃喝，会说“吃了吗你？”。再如，中国人在接受别人馈赠的礼物时，往往会推辞几次才接受，回家后才能打开，当着客人的面打开礼物是不礼貌的；而西方国家的人则习惯当场把礼物拆开，并且要赞美几句，否则就是不礼貌。 　　2.讲授文化差异信息。现行的初中英语教材选材广泛，很多课文都涉及了英语国家典型的文化背景知识，特别是其中很多文学作品，为学生了解外部世界、体会不同文化差异提供了生动的材料。在英语教学中，不但要让学生把握文章的单词、语法，学习语言知识，提高语言技能，还可以借机引导他们理解文化内涵，挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言、语法的同时，了解中西文化差异的本质。 　　3.渗透文化差异知识。目前中学英语课程安排上，没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以教师只能在平时的教学过程中适时渗透文化知识。可以将教材中那些有关文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，结合文化背景和文化内涵来进行语言教学。例如，在教Christmas Day一词时，教师可以让学生课前收集与圣诞节有关的资料，如圣诞节的知识、圣诞礼物等，让学生了解西方国家这一重大传统节日的各种文化背景知识，感受一下圣诞节的狂欢和节日里热烈的气氛，同时也可以与中国传统节日春节作比较，了解中西节日文化的差异。 　　4.拓展文化差异视野。了解一个民族的文化特点、风俗习惯、社会关系各个方面的最生动、最丰富的材料就是从文学作品和日常新闻报道中来。教师可以鼓励学生多读一些英国文学作品、多收听收看英语新闻，并引导学生在阅读中要注意了解文学作品中的社会各阶层关系、各种社会问题等，从新闻报道中了解事件背景、