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试论成人高校基础会计课程教学关键点 　　【摘要】 《基础会计》课程是成人高校会计学专业一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程。如何根据成人高校的特点实施《基础会计》这门课程的教学至关重要,文章结合作者多年的教学实践从三个关键点入手进行了一些探索。 　　【关键词】 成人高校 基础会计 教学 关键点 　　 　　《基础会计》是成人高校会计学专业一门极为重要的基础课程,教学计划一般将这门课程安排在第一个学期,目的是为学好后续《财务会计》、《成本会计》等会计专业课程打好基础。这门课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强,对它掌握的程度如何,会直接影响学生今后对会计专业后续课程学习的兴趣和理解能力。作为教师如何面对成人高校实际,上好这门课程至关重要。下面,结合作者多年的教学实践,从三个关键点入手进行一些探索。 　　 　　一、培养学生的学习热情, 使学生产生兴趣 　　 　　俗话说:“兴趣是最好的老师”。而学生的学习兴趣受许多因素影响,如学习目的、求知欲、事业心、为实现某个远大理想等。这就要求我们在教学中,因势利导,以此来提高学生的学习兴趣,培养他们的学习热情,发展他们的思维能力,激发他们学习的主动性和积极性。 　　1、明确学习目的。上入学教育课时应跟学生讲清楚,基础会计课程是会计各门专业课程的基础课,你没有学好,后继课程无法进行,不但影响你按时毕业,今后的会计工作也难于胜任,致使你的大学梦想和今后的事业前途渺茫。再是联系实际讲一些我国会计事业的发展形势、会计岗位的重要性及会计工作的就业前景等,这样,可以端正学生的学习态度、明确学习目的,增加学习热情,为培养学生兴趣打下良好基础。 　　2、激发学生兴趣。成人高校学生一般是在职成人,他们的学习基础、学习态度都有较大差异,而《基础会计》教学内容的概念多,技术性较强,趣味性不够,如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,难以实现培养目标。为此,在学生个体差异较大的条件下,教师必须因材施教、因人而异,运用有效的教学方法,对课堂教学的每一环节都精心设计、精心安排,充分调动各种不同基础学生的主动性、积极性和创造性,想方设法激发学生对这门课程的学习兴趣。 　　 3、教材给予“浓缩”。基础会计教材大多象砖块一样厚厚的,成人高校学生工学矛盾突出,学习时间较少,看书也比较费劲,难于抓住重点、难点。教师应在集中辅导时,充分发挥“导学”功能作用,帮学生理清思路,抓住重点、攻破难点。比如,在帮学生理清思路时,讲清楚会计核算过程是非常重要的,即:原始凭证→记帐凭证→登记帐簿→会计报表,学生知道了这一会计过程,对整个会计轮廓、思路就比较清晰了,书本也就随之由厚变薄了,学生学得轻松、愉快。从而,产生良好兴趣。 　　 　　二、采用启发式教学方式,使学生学得扎实 　　 　　教育实践证明,启发式教学法可以适用于人类一切教学过程和教育过程,且越来越显现出其强大的教育生命力。在基础会计教学中,通过采用启发式教学方式,可使学生学得更加扎实。 　　1、新旧衔接启发。教材中的新知识与旧知识的衔接很重要,教师应采用启发式教学方式,承上启下,引入新知识,使学生知道新东西的来龙去脉。例如,在讲完会计凭证后,如何引入设置、登记会计帐簿这一章节?首先要学生回忆一下会计凭证的填制过程及内容:会计凭证数量很多,又很分散,而且每张凭证只能记载个别经济业务内容,所提供的资料是零星的,不能全面、连续、系统地反映和监督一个经济单位在一定时期内某一类和全部经济业务活动情况,要查看某一个会计科目在一定时间内发生的情况也十分不便。然后引导学生:我们必须把分散在会计凭证上的大量核算资料,加以集中和归类整理,给经济管理提供全面、系统的会计核算资料,这就是我们即将要讲的设置和登记帐簿。这样,很自然地实现了新旧知识的衔接。 　　2、释疑过程启发。古人有云:师者传道授业解惑也。如果当学生对某个问题百思不得其解的时候,那么教师就应该对学生进行启发式释疑,也就是“解惑”。 “解惑”并不是把问题的答案简单地告诉学生,而是通过对学生思想方法、思维方式的剖析,指出学生思维在逻辑上的错误,这样学生就能够恍然大悟,产生“柳暗花明又一村”的感觉。例如,笔者在一次基础会计教学过程中,有个刚入门不久的学生看到现金日记帐的本月发生额的借方和贷方不相等,便提出问题:“老师,借贷记帐法的规则是‘有借必有贷,借贷必相等’,这个现金日记帐的本月发生额的借方和贷方怎么不相等呢?”我没有马上回答,先让学生思考一下。过了几分钟,学生还是不得其解。我知道他搞不清楚会计分录与会计帐簿之间的关系,就先从现金日记帐入手反问:“现金日记帐中的“借方”是进来的钱,“贷方”是出去的钱,一个月下来以后,进来的钱和出去的钱一般会相等吗