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试论物质补助与精神扶贫相结合高校学生助困新模式 　　摘要:随着高校扩招,贫困大学生数量的增加,我国建立了一套“奖、贷、补、助、减”的资助体系,侧重于解决贫困生的“物质问题”,对贫困生的“精神问题”重视不够,因此从人的需求出发,讨论贫困生资助中“物质补助”与“精神扶贫”相互依存的关系。 　　关键词:物质补助;精神扶贫;模式 　　中图分类号:G642.46文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)18-0214-02 　　 　　随着高等教育规模的不断扩大,高校在校生人数的不断增加,高校贫困生的比例也在不断加大。贫困生问题成为了高校普遍存在和社会高度关注的焦点问题,出台了许多物质解困的政策。但就满足需要的对象而言,贫困生既有“物质需要”也有“精神需要”,“物质需要”是对社会物质产品的需要,如对食品的需要,对工作和生活条件的需要等;“精神需要”是对各种社会精神产品的需要,如需要自由、尊重、愉悦、平等、忠诚、信义、智慧、信仰、安慰、理解、爱、理想等等一系列心理上的需要,且两者存在一定联系。因此只有正确处理好“物质补助”和“精神扶贫”两者的关系,才能更好的解决贫困生的资助问题。 　　“物质补助”和“精神扶贫”是相互依存、相互影响的,两者在资助体系中相辅相成、缺一不可。“物质补助”是资助体系的基础,“精神扶贫”是资助体系的保障。 　　一、“物质补助”是“精神扶贫”的前提条件 　　人的需要是人的行为的基础,也是人类自我发展的内在动力。因此对物质的要求不仅要满足人的生理需要,而且还要满足人的“精神需要”。比如,贫困生在接受物质资助的时候,他也希望社会在给予他经济上帮助的时候,能考虑到他的心理需求,给予他自尊。所以可以通过完善多元化助学模式,解决贫困生的经济负担,才能缓解他们的精神压力,为贫困生物质解困。 　　在继续立足国家、社会、高校关注的“奖、贷、补、助、减”资助模式的基础上,提高认识,不断完善“物质助困”中存在的不足之处,设置独立工作机构,加强领导,严格管理,健全工作机制,加强资助方式的有效整合,完善多元化助学模式。 　　拓宽贫困生认定的相关配套政策与措施,建立定性与定量相结合的认定指标,实行标准化、现代化、信息化的贫困生认定程序;改革奖学金评比,加大奖学金力度和覆盖面,探索设立专门面向贫困生的奖学金;确立国家助学贷款在助学模式中的中心地位,建立诚信追究制度和贷学金管理制度,增加贷款数量,放宽贷款对象和类别限制,鼓励生源地贷款,提高学生贷学金的使用效益;挖掘学校潜力,建立校园勤工助学阵地,落实经费,完善管理办法;发掘社会资源,拓展校外勤工助学岗位,制定相关政策,保护学生参加勤工俭学活动的安全及合法权益不受侵害;推动“学年制”完全向“学分制”过渡[1],减轻贫困生的学业负担,鼓励贫困生发愤学习,允许部分优秀学生提前毕业;筹措多方资金,扩大资助资金来源渠道,建立各种教育基金会,发挥教育基金会在对汇集社会资助资金、有目的地进行资助方面的作用,发动社会团体和个人捐款资助贫困生。 　　二、“精神扶贫”是“物质补助”的必备条件 　　为了满足人的“精神需要”,还得有一定的物质条件来保障。比如贫困生想获得各方面的科学文化知识,但如果没有物质基础,就无法进入大学获取“精神粮食”。因此可以通过健全多途径育人模式,关注贫困生心理动态,消除他们的心理障碍,为贫困生精神解困,才能使贫困生成长长才,才是解决贫困的根本方法。 　　在深入了解贫困生心理动态的基础上,健全多方协调互动的高校贫困生工作格局,提高对贫困生心理健康教育的认识,从文化、社会、经济、价值等多个角度,加强对高校贫困生特点及其相关因素的研究,创新工作模式,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的精神解困机制,健全多途径育人模式。 　　深入了解贫困生的思想动态、心理动态,开展动态深入的高校贫困生调研工作,建立动态的贫困生心理档案;帮助贫困生树立科学的人生观、世界观和价值观,增强自立意识和成人意识;建立心理咨询机构,配备专职工作人员,设立专向经费,丰富心理咨询模式;加强对辅导员老师、学生干部等的心理知识、心理咨询方法的培训,加大咨询队伍建设,及时有效的进行心理辅导;鼓励贫困生以良好的心态去面对人际关系,加强人际交往教育;保护贫困生的隐私和尊严,避免让贫困生感到接受资助就是丢了人格尊严;开展丰富多彩的校园文化活动,加强班级和宿舍的整体文化建设,努力营造平等和谐的校园氛围;举办心理健康讲座,开设心理健康知识专栏,加强对贫困生心理健康普及教育;开设心理健康知识普及课,正面引导学生;给予社会支持,鼓励贫困生多参加社会活动,多接触社会,建立解决高校贫困生“精神贫困”的长效机制,消除贫困生的心理障碍。 　　三、“物质补助”与“精神扶贫”相辅相成 　　贫困生既有“物质需