试论信息技术对教学影响.docVIP

试论信息技术对教学影响 　　[摘 要]20世纪90年代以来,随着以信息技术为代表的现代科学技术的迅猛发展,信息技术对人们的工作、生活产生了巨大影响,教育领域也不可避免,本文将从信息技术对传统教学系统产生冲击、带来教育信息化的趋势以及应对措施这几个方面简单论述一下信息技术对教学的影响。 　　[关键词]信息技术 教学冲击 教育信息化 　　[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)12-0090-02 　　 　　教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”。21世纪是知识与信息的时代,因获取、处理、交流和创造信息能力的不足而产生的知识的贫乏或信息的匮缺将直接影响着国家和民族国际生存力和竞争力的关键因素。随着现代科学技术的飞速发展,信息技术必然对传统教学系统产生冲击并带来信息化教育的趋势。 　　所谓信息技术从根本上说主要是指以计算机技术,多媒体技术和网络技术为基础的信息交流、传输和处理技术。随着计算机和宽带网的普及,人们已经可以随时随地享受信息化带来的好处。电子邮件、网上图书馆、远程会议、网上社区、电子商务、网上点播、网上教学等等,这些网络的应用绝大部分都已经实现,整个社会正逐渐步入信息化社会。网络和多媒体技术应用于教育领域,必将对现有教学方式产生深刻的影响,信息技术影响下的传统教学因此产生了巨大冲击并具有自己新的特点,其主要体现在以下几方面: 　　 　　一、信息技术给传统教学带来了的巨大冲击 　　 　　1.从教学规律看,现代信息技术克服传统教学知识结构线性的缺陷,具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点,符合现代教育认知规律。 　　第一,从建造和形成认知结构方面,现代信息技术的教学系统是基于语义网络理论。信息技术教学结构从最初的知识节点出发,呈网状分布的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境,学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习,即所谓充分发挥学生自己的积极主动性。而传统教学知识结构的线性化,不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息,而且也限制了只能按照教师的学习计划来完成学习,形成“灌输式”的单项学习方式。 　　第二,在认知过程方面,信息技术教学符合加涅的认知学习理论,该理论揭示了人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程。传统的教育教学过程,尤其是理论教学部分,是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识的几个环节顺序连接的,学生的记忆易于淡化。而现代信息技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化,可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。 　　2.从教学模式看,信息技术教学系统可以是一个进行个别化自主学习的教学环境与系统,同时又能够形成相互协作的教学环境系统。多媒体网络教学系统,输入输出手段的多样化使教学具有很强的交互能力。多种学习形式交替作用,可以最大限度地发挥学生学习的主动性,从而完成自主学习和探究学习。多媒体网络教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流,实现自由讨论式的协同学习。这一点与新课程改革中的积极倡导自主、合作、探究的学习方式很契合,而传统教学模式在这方面却是无法企及的。 　　3.从教学内容上看,信息技术教学使教材多媒体化,即建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。教学内容可以集声、文、图、像于一体,使知识信息的来源丰富,且容量大,内容充实,形象生动而具有吸引力。信息技术教学能为学生创造一个宽阔的时域空间,既可超越现实时间,生动地展示历史或未来的认识对象,又能够拓宽活动范围,将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知,还可以使教育资源共享变为现实,使学生占有的时空不断扩大。这大大不同于传统教学方式依靠文字教材和教师的课堂讲课,强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。 　　4.从教学手段看,信息技术化教学主要是指多媒体教学,强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中教师、教材、学生三点一线的格局,学生面对的不再是单一枯燥无味的文字材料一成不变的粉笔加黑板的课堂,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统,所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元化组合形式,使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中,能充分利用自身的视觉与听觉功能,对大脑产生多重刺激作用,从而使得学习效果显著提高。 　　 　　二、信息化教育趋势 　　 　　所谓信息化教育是指以现代化技术为基础的教育形态。随着现代化信息技术全面深入教育领域,影响教学教育改革,其结果必然是形成一种全新的教育形态――信息化教育。信息化