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论高考改革对地理教育教学影响 　　近年来，高考在科目设置、内容、形式、录取方式等方面都进行了改革。高考内容改革是高考改革的核心，考题从以前的更多地关注知识立意逐步过渡到更注重能力立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学生能力的同时，注重考查跨学科的综合能力，由比较多地关注考知识点转向更多地考学生分析解决问题的能力、理论联系实际的能力和解决实际问题的能力。这就要求地理教育尤其是中学的地理教育必须适应地理考试的变化，地理教育与教学无论是在教学手段、教学方法或者是教学内容上都要作出相应的调整。 　　 　　一、我国地理高考改革的发展过程 　　 　　我国的地理高考开始于建国初期。建国后，几经曲折，变化很大，大致经过如下几个时期. 　　建国初期至1959年，随着新中国政权的不断巩固，普通高校实行了全国统一的招生考试制度。其中地理学科为必考科目之一。1954年高考开始分文、理两大类，地理科被归入文科类，试卷满分为100分。1955年又将考试科目分理工、农医、文史政治财经三大类，其中地理科与语文、历史、政治一同被作为文史政治财经类的考试科目。 　　1959年以后至1965年，我国中学地理教育受当时“教育革命”的影响，地理教学内容和课程时数大量减少，地理科未被列为高考科目。 　　1966年至1976年，由于“文化大革命”的影响，地理高考随全国高考的取消而被取消。 　　1977年8月，普通高等学校招生考试重新实施。1978年开始恢复全国统一命题考试，考试科目分为理工农医和文科两大类，地理科被纳入文科类考试科目中，单独命题、满分为100分。 　　1990年，随着我国基础教育改革的变化，我国高考开始进行重大改革，逐步建立与推行高中毕业会考制度，实行“3+2”高考科目设置改革。即在高考科目中，文科取消了地理，理科取消了生物和政治。高考取消地理科目的考试，引起了社会各界尤其是地理教育工作者、学者的广泛关注。 　　1999年，中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议，作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着我国基础教育的改革和发展进入一个新的阶段。1999年，广东省首先开始试行“3+x”高考科目改革方案，地理科作为“x”中的一项被列入高考科目范围，标志着地理科目又重新出现在高考科目中。至2002年，全国绝大部分省区已把地理学科列入高考考试科目范围，这无疑对中学地理教育起到巨大的推动作用。 　　2006年10月份以来，《人民日报》以“关注高考改革”为题目，对近年来的高考改革进行了连续报道，从相关报道中可以看出：“我国的高考改革历来倍受瞩目”；“近年来，我国一直在不断加大高考改革的力度：在内容上，一些省份可以自主命题，一些院校可以自主招生；在时间上，除在部分地方试验过春季高考外，现行的夏季高考各地时间也不尽一致。可以说，通过地方和高校的不断探索，高考，已经越来越呈现多元化态势”：“据了解，2006年教育部已经批准了广东、山东、海南、宁夏等4个省区的2007年高考改革新方案，这也是我国第一批实行高中课程改革的4个省区。此外，江苏省的2008年高考改革新方案也已上报教育部，目前正在等待批复”。由此可见，高考改革的话题将是一个持久的热门话题，高考改革的路还很长。 　　 　　三、高考改革对地理教育教学的影响 　　 　　1.转变教学观念，注重学生综合技能的培养 　　技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统，可分为智力技能和动作技能。技能教学是指在教师的指导下，学生运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作和肢体动作方式的一种课型。其基本的教学目标是巩固和灵活运用所学知识和原有技能；形成熟练、准确、规范的操作行为；形成专业的思维方式、方法；培养解决实际问题的能力；养成良好的职业道德、情意以及友好与人合作的精神。 　　近年来，随着我国基础教育改革的不断深化，为顺应素质教育，地理高考更加注重学生综合知识与综合技能的考查，关注学生的知识应用、综合素质的考查。这就要求地理教师在平时的地理教育教学过程中，要转变教学观念，不能仅仅满足于学生知识的掌握，更要注重学生知识应用的教学，注重学生综合技能的形成，要把知识转变成技能，提高他们各方面的综合素质，以便将来能更好地适应社会的需要。 　　2.注重学生实践能力的培养 　　实践教学就是指在教学活动中强调师生互动、生生互动，强调在课堂教学中师生各有贡献，各有所得，而不是只关注教案是不是完整，教师讲了多少，而忽略课堂教学是否成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的实践活动。 　　首都师范大学教授、地理课程专家林培英博士认为：地理学习中的实践活动主要是指以学生参与为主的、以实践为主要形式的学习活动。它应具备两个基本特点，一是学生有直接