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试论学校中人本化管理 　　人本化管理，就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心，人是出发点，也是归宿，是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。具体地说，人本化管理就是要求校长要树立“以教师为本”的管理思想。以教师为本，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。人本化管理是学校管理的最高境界。“以人为本”作为学校管理的一种高境界的价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为贵，以人为要，以人为先。学校管理是一门科学，也是一门艺术。努力追求这门科学，善于运用这门艺术，对于校长来说，往往能使自己管理有道、管理有方、管理有序，工作得心应手并卓有成效。 　　 　　一、学校人本化管理的基本内涵 　　 　　在人本化管理中，人的全面发展是管理的目的。人本化管理突出的正是在管理实践中让“人”自身得到全面的发展。人本化管理是学校领导与教职工之间的一种民之以主、晓之以理、动之以情、行之以序的思想和工作交流的方式。人本化管理的基本涵义主要体现在以下四个方面。 　　 　　1、以人为尊。 　　就学校管理而言，人本化管理所涉及的“人”主要有学校领导、教职工、学生，还有家长以及社区群众等，这些人对学校管理的实施都将产生重要影响，尤其是教职工。教职工不仅有物质上的需要，而且有情感上的需要，有事业上的需求，有精神层面的追求。这就要求校长必须树立以教师为本的管理理念，真正把教师摆在“大写的人”的位置上，并以“大写的人”为中心来实现领导和管理。首先，校长要有一颗平等的心。对教职工，不居高临下，不高低贵贱，不亲疏远近，不惧强凌弱，靠威信而不是靠权力来管理。其次，要宽厚待人。对教职工，扬其长而不彰其短，奖其功而不计其过。再次，作风要民主。要善于听取学校其它领导、教职工、家长、社区群众的意见和建议，对合理化的有益于学校发展的建议要及时采纳并付诸实施；对善意的批评意见不护短，不计较，使所有的人感到自己也是管理者，并且有义务、有责任参与学校的管理。要尊重教师的人格，尊重教师在学校的地位，尊重教师的创造精神，尊重教师的自我完善的要求。只有真正地、充分地尊重教师，发展教师，在管理中以教师为本，并且让教师参与学校管理，才能落实教师在管理中的主体地位。这样，沉睡的力量就会被唤醒，潜伏的智能就会被发掘，压抑的创造才能就会被张扬。 　　 　　2、以人为要。 　　学校领导要全面关心教职工的需要。教职工的需要包括：⑴尊重的需要。教师常把受到社会尊重作为一种精神支柱，校长尊重教师是调动教师积极性的根本。⑵成就的需要。校长要注重激发教师创造成就的动机，尽可能提供适合教师个体特长的工作机遇，为满足教师的成就需要创造条件。⑶职业生存的需要。校长要为教师创造继续学习的条件，为教师的职业生存筑基、铺路、架桥。⑷提高社会地位的需要。要通过教育改革使学校得到各级行政部门、学生家长和社会的好评，提高教师的社会形象和地位。⑸改善物质生活条件的需要。教师的奉献多于索取，对物质生活条件没有什么特殊要求，校长满足教师哪怕是微小的物质生活和精神上的需要，都会产生很大的激励作用。总之，校长要能够做到理解人，对教职工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面要了如指掌。校长还要能够做到体贴人，能够经常深入到教职工中去，善于与教职工沟通思想，掌握教职工思想动态，理解教职工所急、所想、所愿。还有一点就是校长能够体谅人，对教职工不求全责备，不吹毛求疵。对于教职工偶犯的小错，能够善言指出,让其自改。要尊重教职员工，重视他们的呼声和要求，要推心置腹，以诚相待。 　　 　　3、以人为重。 　　校长要确立领导就是服务的管理新理念，从大局出发，把决策的出发点放在有利于学校的生存发展和广大教职工的切身利益上，尽职尽责地为教职工服务。对于荣誉、奖励、职称评定、住房、工资待遇、奖金分配、人事任免等涉及教职工个人利益的问题，要一碗水端平，根据个人贡献尽力满足他们的期盼。要依靠领导班子的集体智慧，为教师设计发展生涯，为他们提供发展平台，让学校的教育思想、发展前景，成为全校教职工的共同目标。对于集体利益、个人利益、眼前利益、长远利益等学校的利益分配，应把绝大多数人的利益看作是最高利益。要善于聆听教职工的心里话，让他们敢于并愿意向自己诉说忧愁、埋怨或牢骚，从而让教职工有信任感和心理安全感。校长要乐于助人，积极为广大教职工谋福利，为他们办一些力所能及的事情，真心实意地为教职工排忧解难。在教职工遇到困难时及时伸出关爱之手，帮他们出主意、想办法以助其渡过难关。面对教师群体这一特定对象，校长要讲求领导艺术，遇有教职员工碰到困难、生老病死、子女上学、参军就业、