试析现代信息技术在中学历史教学中优缺点及其对策.docVIP

试析现代信息技术在中学历史教学中优缺点及其对策 　　早在20世纪50年代，我国就已经出现了幻灯片教学，自20世纪后期开始，随着计算机与网络技术的普及，逐渐形成了现代信息技术，并且开始广泛应用于教学领域。而以计算机为核心的多媒体技术也逐渐取代了传统的幻灯片设备。目前，在我国许多中学中都已经普及了多媒体设备，并且网络技术也飞速发展。这两种先进技术的结合在历史教学中的应用一方面极大地提高了历史课堂教学的效率，同时也产生了问题。 　　现代信息技术在历史教学中运用最多的即为多媒体教学。所谓的多媒体是指“通过计算机综合处理各种信息，如文本、图像、图形、视频、声音等，是信息的搜集、编辑、储存、呈现成为一种集成性、交互性、同步性的系统[1]。”而多媒体教学则是指“运用计算机为核心的多种媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图片、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展教学活动[2]。”目前编制课件的工具有很多，常见的有PowerPoint、Authorware、Flash等。 　　历史是过去的事，其明显特点就是不可重复性。“历史，跨越时空，具有“一度性”及久远性，学生在学习历史的时候往往会产生疏远感和模糊感[3]”同时它又是丰富多彩的，“历史学科有其独特性，历史现象纷繁复杂，历史知识包罗万象，历史过程本身就是一幅有血有肉、色彩缤纷的画卷[4]。”然而这种不可重复性和丰富多彩性在传统的教学手段中并没有的到很好的解决。本应当是有趣的历史由于传统教学手段的单调、贫乏，使得历史这门课在同学们的眼中变成了一门枯燥、刻板的课程。而多媒体教学借助他的模拟性、智能化、延伸性等特点来弥补传统教学中的一些不足之处。“而CAI课件最大的特征就是它的多媒体性，它集图、文、声、像于一体，图文并茂，视听结合，具有生动性、直观性、高效性、简约性、交互性等功能。它不仅可以把本“不可”再现的历史现象力求“真实”地展现在学生面前，使历史课堂教学生动形象而且在有限的时间内可以传授大量信息，并把教材中错综复杂的历史知识整理得层次分明、线索清晰、重点突出，从而达到与历史知识特征和历史教学要求的一致性[5]。”合理利用他的这些优势从而可以让学生乐学历史，好学历史。其优点主要表现在一下几个方面。 　　第一，再现历史情境，有利于提高学生的学习兴趣。历史是过去发生的事情，离学生的现实生活较远，而中学生的年龄特点又决定了他们的形象再造能力、理解能力、逻辑思维能力是有限的，所以许多内容单凭文字叙述学生难以理解，这是历史教学中的难点。对于这些难点问题，教师如果有效的运用多媒体教学课件，通过视频文件和图形文件的动态演示，再配以动听的音乐和老师生动的讲解，就能使学生有效率的理解和接受知识。从而也使他们的历史学习兴趣大增。如学习《物质生活和社会习俗的变迁》一课时，可以利用PPT展示有关近代男女服饰，使学生能够更直观感受近代服饰。 　　第二，有利于提高教学效率。多媒体教学能够将这种教学媒体储存、组织、集成在一起，教师在上课时综合处理，随时调用现呈，大大的节约了传统教学中教师大量书写板书的时间以及布置作业的表述、抄写时间。同时历史课要培养学生能够阅读史料的独特特点，在学习很多新课时需要辅佐大量史料，如果采用传统的教学方法，则恐怕连抄史料的时间都没有，更不用说培养学生的解读史料的能力了，并且若是在习题课上，如果采用多媒体方式呈现，则省去了抄题的麻烦，大大加快了教学效率。 　　第三有利于深化学生的情感，“历史作为一门人文社会科学的课程应该更加注重培养学生的人文素养，陶冶人文精神，加强思维能力的训练，注意健全心理尤其是情感的培养[6]”而情感、态度价值观的培养又是潜移默化的过程。讲述浪漫主义音乐时，通过播放贝多芬的《英雄交响曲》《命运交响曲》让学生感受热情、悲壮、以及孤傲的抗战，使学生更加深刻的体会他那句传颂千古的名言“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服”。讲抗日战争时，通过展示抗日战争期间日军残杀中国无辜老百姓的图片以及中国军人英勇抗战的视频资料感知日军的残暴，战争的可耻以及中华民族的坚强不屈的精神。无论是一场慷慨激昂的演讲，还是一幅美轮美奂的图片，学生得到的是美的熏陶;一封与妻书的展示，学生得到的是保家卫国英勇气概的展示。“对于情感、态度和价值观而言，说教是苍白无力的，文字和语言是单一的，而能触及学生灵魂的有时候就是一首诗，一首歌，一幅画或者一个故事，有时候就是一瞬间的感动，一瞬间的顿悟[7]”。 　　第四，有利于对学生自主探索能力的培养。历史课程标准明确规定要培养学生的历史观察能力，史料阅读能力，史料分析能力。而“引导学生发现问题、提出问题。解决问题，沿着知识在发现问题问题的过程探索创造性解决问题的方法，获得发现的体验，是培养创新精神和获得信息能力的有效途径[8]”多媒体教学以图片，影