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试论英语阅读能力培养 　　摘要：培养学生具有较强的阅读能力一直是英语教学的主要目标。阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。文章将具体探讨提高学生英语阅读能力的具体措施。 　　关键词：英语教学；阅读能力；阅读速度 　　中图分类号： G633 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）08-0136-02 　　 　　目前国内外所出现的任何一种形式的英语测试都要求学生具有较强的阅读理解能力。阅读理解成绩的好坏，直接影响到整个卷面的分数。这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。也就是说，我们阅读教学是否成功，很大程度上取决于学生是否获得这种阅读能力。 　　从目前绝大多数学生的阅读能力看，他们的语言应用能力差，阅读速度慢，错误率高。从平时的测试及练习中看，与“词汇”、“语法”项目相比，“阅读理解”明显薄弱。学生惯于“精读”,不习惯泛读，快读。而国内近年来各类考试，“阅读理解”项目在整个测试中所占比重越来越大。这意味着对阅读能力有了新的要求。综合填空，也要求考生必须通过读原文，理解材料大意，然后做出判断，填补空白。这无一不说明阅读的重要。这就要求学生要强化训练，提高阅读能力。 　　从国际形势看，随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国在政治、经济、文化、科技领域的交流日益加强，要及时准确地获取信息，主要阅读途径之一是阅读。 　　那么在教学中我们如何培养和提高学生的阅读的能力呢？ 　　阅读是人的言语活动及其复杂的形式。阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。经过大量的强化训练，大脑接受该种文字信息的能力增强，处理单位文字信息所用的时间缩短，表现为阅读能力提高。因此，阅读能力是在长期大量的各类阅读实践中逐渐培养起来的。本文将试谈提高阅读速度的几种技巧和方法： 　　 　　一、阅读理解的心理过程 　　 　　语言学家古德曼认为：“阅读过程是心理语言过程。阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。读者在阅读过程中不断地进行猜测、评判、取舍，随着阅读的深入，读者利用语义、句法、逻辑、文化背景等方面的线索及常识对文章进行推断，原先的猜测或被证实，或被摒弃，或被改进，或被充实。 　　每一篇文章的题目是内容的高度概括。在学生开始阅读前，教师要引导学生根据文章的题目推测文章的内容,这样做对理解文章起着不可估量的作用，在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍，加速理解过程，提高阅读速度。 　　 　　二、提高阅读能力的技巧 　　 　　首先，教师应该指导学生进行大量的阅读。大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解，掌握有关的背景知识，为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时，大量的阅读，会极大地促进阅读理解能力的提高。教师在阅读教学中指导学生使用几种常用的阅读方法，对帮助学生提高阅读理解能力，掌握科学的答题方法，提高英语成绩是非常必要的。下面介绍几种常见的阅读方法： 　　 （一）先看题干，带着问题读文章 　　即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。 　　 （二）抓住主要内容来提高阅读速度 　　一篇文章是一个内容连贯的有机整体，阅读时读者切忌把文章分为若干支离破碎的单词和词组，切忌为搞清某一单词或词组的确切含意去查字典而打断读者理解其主要内容的思路。阅读时，抓住主要思想内容是最关键的一环。阅读时抓住主要内容，既能提高阅读速度，同时也能提高理解的准确率。 　　（三）预测文章内容来提高阅读速度 　　读者在阅读某作品时，有着自己的某种专业知识，以及对世界、社会、事物的了解，有着自己的对人生的感悟及生活的体验和经验。因而读者通过作品可以和作者产生某种思想上的共鸣。读者应该顺着故事情节的发展，或顺着作者对某种观点阐述的逻辑思维过程，在一定范围内预测作品的下一步发展方向。 　　 （四）根据上下文猜测词义来提高阅读速度 　　在阅读的过程中，我们都会不可避免地遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和正确理解与否直接影响到我们对句子意思的把握和对全文的理解以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理