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试论企业管理原理课程实践教学改革 　　[摘要]加强实践教学，对学生正确理解企业管理的相关课程内容、增强学习兴趣、形成管理技能、培养适应社会需要的合格人才具有重要意义。本文从分析传统教学对实践教学的忽视所带来的缺陷入手，就《企业管理原理》教学中建立以培养学生管理思维能力和实践能力为本的教育理念、以此为引导开展实践性教学的改革进行了介绍和探讨，并提出了完善实践性教学环节、加强体系建设的对策建议。 　　[关键词]课程 实践教学 企业管理 改革与思考 　　[作者简介]文大强，男，系主任，副教授；研究方向：现代管理理论、工商企业管理。 　　 　　对于管理教育和管理培训来讲，管理教学本身需要培养学生动态和系统化地发现、分析和解决实际问题的能力。《企业管理原理》是工商管理类专业的重要必修课，同时也是一门实践性很强的学科，具有应用的广泛性与实践性特点，侧重于实际技能的运用。这就要求学生在学习过程中，既要重视和掌握企业管理的基本概念、基本原理、基本方法和技术，学好理论知识，又要重视理论的应用，加强实践环节的学习和运用。 　　 　　一、传统教学中忽视实践性教学环节是一个重大缺陷 　　 　　1.较强的教师主体地位，导致学生参与率低和实践性环节少。在我国传统的教学中，主体地位基本上属于一维性质，即以教师为中心的教学模式。在这一模式下，学生的学习往往缺乏主动性，尤其是由于缺少能够充分开发学生潜能的环节而使得学习效果降低。虽然从形式上看，实验课、实习课等都属于实践性教学的环节之一，但由于导向的不同，使得教学内容，以及教学方式的运用与学生之间的衔接松散。此外，传统教育比较注重教师的主动性和主体地位，忽视了学生主体能动性的发挥，“一言堂”、“填鸭式”之类满堂灌的教学方式在许多课程教学中占了较大的比例，对启发式教学和鼓励学生参与的互动式教学则由于多种因素而被忽视。 　　2.主客观条件的缺乏严重约束了实践性教学环节作用的发挥。从客观条件来看，教学经费的短缺，可能迫使一些本应具备的教学实践环节被取消，如外出参观以增加阅历、直接参与企业实际以熟悉和了解生产经营过程等。在许多学校的企业管理教学中，由于经费原因而往往使得此类活动被人为减少甚至取消。从主观方面看，由学校（中学）到学校（大学）的求学经历使得学生对社会的认知与参与能力较差，长期的应试教育也削弱了他们的自主与自立意识，存在着对传统教育的更大依赖和认同。同时，教育模式的惯性运转，也成为实践性教学推广的一大障碍。如在许多情况下，课堂学时较多，时间安排过紧，忽视实践环节考核等，也引发了学生对课堂教学的片面重视，从而降低了对实践性教学的认同程度。 　　上述情况不容忽视。围绕提高人才质量的目标，依据社会需要来增强学生能力，培养优秀的工商企业管理高技能应用型人才，必须改善相对缺乏的实践性教学基本环境，并将其作为改革教育教学模式、增强学生竞争能力的内 　　在要求和现实任务。 　　 　　二、企业管理原理课实践性教学的改革探索 　　 　　面对社会需求和专业培养预期目标，企业管理原理课教学应该满足于工商管理类专业人才的内在要求，大力加强实践性教学环节，充分运用一切方法与措施，完善教学过程，强化教学效果，增强学生能力的培养。近年来，在《企业管理原理》教学中，我校通过建立以培养学生管理思维能力和实践能力为本的教育理念，积极开展了实践性教学环节的研究与探索，使学生既能熟练地掌握管理理论，又能在实践中灵活运用，创新意识得到了激发。 　　1.采取多种方式，增加并丰富课堂训练环节。虽然课堂教学是一种最为传统的教学方式，但如果从改革创新的角度对其做出比较合理的安排，把握关键的环节，运用有效的方法，增加相关的内容，则可对提高学生能力水平产生不可忽视的作用。实践中，贵州商专根据企业管理课程特点对课堂教学的组织形式进行了必要的改革和探索，将一系列通过课外活动而完成了的相关学习内容纳入课堂环节，以丰富课堂内容，增强课堂效果。例如，根据课程进度和内容分别安排不同的专题，让学生在课外完成。然后当授课进度达到某些环节时，利用课前几分钟组织探讨，采取演讲、辩论等方式，相互启发，增强理解，加深印象。对于一些与实际联系非常密切的话题，让学生结合课堂理论知识，现身说法，利用所学知识来支撑和佐证自己的观点，收到了良好的效果。同时，还将一些典型的案例引进了课堂，通过教师分析和学生讨论，使学生对一些知识点的理解更加清楚。此外，运用模拟实验以增强学生对管理问题的处理能力，聘请企业家及有关专家走进课堂，围绕企业创办与管理问题为学生举办专题讲座，等等。在课堂上也起到了与课外其他实践性环节相类似的良好效果。 　　2.增加教室之外的教学环节，将参观教学纳入教学方法体系之中。教学参观是一种有目的的教学活动，是围绕某些具有较强操作技能相关教学内容的