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论高校与产学研系统和谐关系构建 　　摘 要： 随着我国经济的发展与科技的进步,技术创新模式――“产学研”合作在我国也逐渐发展起来,并取得了丰硕的成果。高校开展产学研合作,不仅是社会发展的必然趋势，也是高校谋求自身发展的迫切需求。高校应根据自身类型准确定位，找到合作的锲入点，采取不同形式进行产学研合作。高校在合作的过程中，应该注重与产学研各个主体之间的互动关系，要建立互信、互助、互利的战略伙伴关系。在合作中，高校要明晰知识产权归属、加强知识产权保护、建立有效的科技成果价值评估体系、建立健全产学研合作中的利益分配机制，这些对高校在产学研合作系统中能否取得成功至关重要。高校应该在产学研合作中利用自身的优势，制定相关的政策和措施，使得效益最大化。 　　关键词： 产学研； 机制； 模式； 构建 　　中图分类号： G644文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2008）02-0056-05[HT〗[FQ(3,X,BP,DY-W] 　　 　　目前，“产学研”合作在我国各省市如火如荼地开展着。“产学研”合作是建立创新型国家的主要方式之一，高校如何在产学研合作中找准自己的定位，理顺与“产学研”各主体之间的关系以及在产学研合作中有所作为是每个高校必须面对的现实问题。高等学校具有三大功能:人才培养、科学研究、社会服务。人才培养是基础、是出发点,是其最根本的功能。高校是传承人类文明的主要场所，无论什么类型的高校,无一例外。科学研究是推进科学技术向前发展，促进人类进步的动力。服务社会是科技发展的目的。高校服务社会有两种方式：一是通过培养优秀人才间接为服务社会,二是高校教师运用自己所掌握的科学技术直接服务社会。要想更好地履行服务社会这一崇高的目标，高校教师和学生就必须走出象牙塔,与社会充分接触，积极与产学研的各个主体产生互动，只有这样才能达到最佳目的。高校充分发挥其三大功能与产学研合作建立和谐联系，是高校办学思想的重大创新。党的十七大要求全面建设小康社会,使经济更加发展,民主更加健全,科技更加进步,文化更加繁荣,社会更加和谐,人民生活更加殷实，要达到这一目标就更需要人才和科技。科技在???类发展进程中所作出的贡献是巨大的，“科技是第一生产力”这一论断已为历史所证实。建立创新型国家的关键是人才。高校作为知识的殿堂、智慧集中的基地，应该担负起培养和造就创造型人才的重任。“产学研”合作模式的开展有利于高校培养创新人才和高层次人才。参与产学研合作不仅是高校谋求自身发展的最佳途径,也是高校回报社会的一条重要通道。 　　 　　一、产学研合作的主体“进化”概况［1］ 　　 　　随着我国经济的发展与科技的进步,技术创新模式――“产学研”合作在我国也逐渐发展起来,并取得了丰硕的成果。 “产学研”一词已为人们所熟知，并被人们广泛接受。就其字面意义而言：“产”指的是企业界,“学”指的是高等学校,“研”指的则是研究机构。然而,随着时代的发展,无论是产学研合作的实践，还是对产学研合作的理论研究，它的内涵早就突破了人们对它字面意义的理解，目前正在向着“官、产、学、研、中、金”体系链方面延伸。 目前的产学研合作是以企业、高等学校、研究机构为基本主体，与政府、中介机构、金融机构等相关辅助主体，在社会主义市场经济条件下,按照一定的机制进行有机结合,形成某种联盟或群落进行合作研发,不断进行知识传递、知识消化、知识转移、知识价值再现的复杂过程,创造某种未知的需求和价值,以实现技术创新、人才培养、社会服务、产业壮大、经济发展等功能。企业、高校、科研机构是合作的主体，政府、中介、金融机构是必不可少的辅助主体。实践表明,产学研是发展高科技、实现产业化的重要举措，是使科技快速转化为生产力、形成自主知识产权，并创造价值的基本途径，是培养科技人才、使教育与科技结合的最佳渠道，对加快我国现代化建设，实现和谐社会，有着十分重要的意义。 　　 　　二、产学研合作的理论基础 　　 　　建立产学研合作有其理论根据［2］。任何社会的再生产都是物质资料再生产、劳动力再生产和生产关系再生产的有机统一。物质资料的再生产通过生产、分配、交换、消费的过程实现，而劳动力的再生产是通过人口繁衍和教育实现的。在科学技术飞速发展的今天，高技术产业化所需要的劳动力的再生产主要依靠教育来实现，这是因为：（1）教育可使人们获得进行科技与生产活动的基本知识和技能。（2）教育可以提高人们的科技劳动力的质量和素质。（3）教育可以改变劳动力的形态。（4）教育可以使劳动者得到全面发展。随着知识经济时代的来临，经济发展对人才素质提出了更高的要求，进而对教育制度的创新提出了新的要求，并由此促成了高校实施产学研合作的办学模式。 　　 　　三、高校在产学研中角色的定位 　　 　　产学研合作往往被单纯地理解成高