论高校心理辅导中个人与环境视角转换运用.docVIP

论高校心理辅导中个人与环境视角转换运用 　　【摘 要】 本文首先从理论与逻辑基础上分析个人与环境之间的关系，其次探讨了在高校心理辅导过程中，辅导者如何在辅导对象与其周围环境之间进行转换的策略：采用全面的辅导视角；重视个人所处的环境；理解环境中的个人。 　　【关键词】 高校心理辅导；个人视角；环境视角；转换策略 　　一、引言 　　在心理辅导中，个人与环境都是需要关注的重点，而且二者的关系也相当复杂，适当的处理它们之间的关系，对于辅导的开展可以起到很大的促进作用。在心理辅导中，不同的处遇模式有不同的侧重点，有的会倾向于个人与微观的层面，而有些则注重对于环境的和结构的干预，而将个人与环境结合起来考虑，无疑是更加全面的，这样不仅可以帮助辅导对象解决自身的“问题”，而且还可以调动和整合辅导对象周围的资源、培养其能力，使其改变更持久也更稳定。 　　二、个人与环境关系的理论探析 　　本文试图整合三种不同的理论视角，以剖析个人与环境之间的关系。第一个是后现代主义的叙事视角。 　　1、后现代主义的叙事视角 　　后现代主义的叙事视角认为个人的生活即为日常生活经验的建构过程，并在故事中不断组织、呈现和实践自己的生活。这对于其问题的消除与能力的发挥至关重要，个人可以通过故事来组织自己的生活经验，因此故事讲述的方式也会影响个人的生活经验并因此会改变个人的生活状态。其次，也是叙事视角最有启发性的一点是，叙事视角使心理辅导者看到，宏观的、外在的、客观的社会结构与社会环境，也是一种叙事的结果。 　　当前的心理辅导中，这种视角的应用是比较广的。在对大学生进行心理辅导时，通过叙事，可以使其了解到问题本身并不是固定的，所谓的问题，其实是人们长期以来固化了的看法。所以引导大学生正确看待面临的困难，与他们一道重塑看待问题的方式，可以很好地缓解其心理困扰。 　　虽然承认每个人都有独特的视角，而且也认为个人的叙事是受到周围他人的影响的，但是叙事视角仍然是将重点放在了辅导对象个人的身上，周围他人即使被考察，甚至被放在较为重要的位置，也只是被作为一种外在的资源来看待。很明显，这种看法的主要缺点就是导致了看待问题的片面化，无法把握生活的全貌并展现出辅导对象与周围他人所处的“真实”的生活场景。 　　2、拉康的语言学视角 　　拉康一反弗洛伊德从个人心理层次考察无意识的做法，而是从主体间的关系理解无意识。因此，主体是不存在的，自我意识也只不过是一种幻想，拉康指出这就是主体的悖论，即主体在话语的客观化中失去了他的意义，不是在说话，而是在被说话。 　　拉康理论中对于主体的看法，启发了心理辅导者突破单一视角，真正对于关系中的主体进行深入的思索。拉康的这一思想提醒我们，生活的真实性并不是以我们一贯认为的方式所呈现的，不同的思维方式以及看问题的视角，都会影响我们对于现实的界定，影响到我们所认为的生活之样态。在高校心理辅导中，要想接近大学生生活的真实性，更好地理解辅导对象与周围他人之间的关系并对其做出合理的诠释，就需要心理辅导者既能够理解不同个体的经验与要求，又能够从他们之间的相互关系出发，对整体环境进行把握，最大可能地还原与遵循生活的真实性。 　　3、结构主义的视角 　　那么接下来，我们来探讨一下个人与环境的连接问题。在这方面，社会学家做出了有益的探索。与拉康不同，吉登斯踏上了结构主义者的“迂回之路”：一方面将主体去中心化，但却不接受仅仅将主体视为某种表意结构中的指号的看法。 这一观点对于补足叙事视角的缺陷及修正拉康精神分析理论具有很强的理论与现实意义，也即吉登斯并不单纯从个人的视角出发来看待问题，这与叙事视角热衷于对个人的建构作用的强调不同；同时吉登斯也不认可拉康的做法，主体的能动作用在他的理论中与结构因素同样重要，而且正是以此为基础，吉登斯旗帜鲜明地提出了人生政治的观点，从理论上详细说明了个人与结构之间的关系。 　　对于高校心理辅导者而言，吉登斯对于个体与环境的看法是很有启迪的。当心理辅导者面对大学生个体时，其实也面对着个体的环境，这个环境是被辅导对象所看到、经历、理解和体会的环境。同时，问题的产生其实是人们的一种叙事方式，不仅被辅导者自己，他/她身边的重要他人的视角以及行为方式也在形塑问题。所以当高校心理辅导者在面对受辅导的大学生时，除了其自身的特点以外，更应该为辅导注入环境的意涵。 　　三、个人与环境之间的视角转换及其在高校心理辅导中的应用 　　心理辅导在理论上的洞见最终还是要落实到实际的辅导工作中。下文将从三个方面出发，对在高校心理辅导中的个人与环境的视角转换问题进行说明。 　　1、采用全面的辅导视角 　　要想实现个人与环境视角之间的转换，首先要注意到围绕着辅导对象的真实性，真实并不等于现实，更不等于客观实在。真实代表了个体与周围他人互动与交