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语文教学中全面性原则 　　实施素质教育的重要目标之一是全面。“所谓全面性是指，使学生的各项基本素质包括德、智、体、美、劳以及个性特长等充分、自由、和谐的发展；不仅重视开发和培养智力因素，而且重视开发和培养非智力因素；不仅教会学生学习，而且还要使学生学会生存，学会做人。”具体到语文教学中，就是要全面实施语文学科的教育目标。 　　一般认为，中学语文教学目标体系由智育目标要素、德育目标要素、美育目标要素组成。其中，智育目标包括语文知识发展的目标(主要是语音、文字、词汇、语法、修辞、标点符号、文言文基础知识、文学知识、读写知识、古代文化常识、工具书使用常识等方面的要求)，语文能力发展的目标(主要是听、说、读、写能力方面的要求)，语文智力发展的目标(主要是注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等方面的要求)。语文德育目标包括政治思想、道德情操及个性心理品质等方面的要求。语文美育目标包括美育知识和美育能力两部分。语文美育知识，是指结合语文教学的具体内容使学生对自然美、社会美、艺术美等美学基本范畴有初步认识。美育能力指对语文的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。全面实施语文学科的教学目标，就是要在语文教学中实现德育目标、智育目标和美育目标。 　　在应试教育的条件下，是不可能全面实现以上目标的。在那种情况下，分数就是评价标准，升学才是最终目的。在以往的语文教学中，重知识轻能力，重思想道德教育轻个性心理培养，美育更是不受重视。面向二十一世纪的教学改革把素质教育放到了重要地位，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。”素质教育在中小学主要通过各学科的教学来实现。语文是各学科中最重要的基础性学科，始终处于核心地位，是全面实施素质教育不可或缺的重要组成部分。语文学科肩负着对学生进行思想道德、文化科学、心理审美等多方面教育的任务，对于全面培养中学生的素质，为国家培养未来的建设人才，使学生打下良好的思想道德和科学文化的基础，具有十分重要的意义。当前我们的语文教学虽然比过去有了很大的发展和进步，但与全面实施素质教育的要求还有很大的差距，存在很多问题，亟待改革，所以有必要继续加强语文学科中素质教育问题的研究。要全面实现语文学科的教育目标，我认为，应该在传统教学的基础上，掌握三个重点。 　　 　　一、加强语文能力培养 　　 　　形成能力是一切知识传授的终极目的，语文教学也是如此。中学语文教学大纲中明确指出：“中学语文教学必须教学生必要的基础知识”，使学生“能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”。以前，教学围着高考指挥棒转，“语文教学中存在着一个长期性全局性的失误”，“这误区，简言之，就是以指导学生研究语言取代组织学生学习语言，以对语言材料的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累。”以知识灌输为主的语文教学败坏了学生的胃口，使学生对语文课失去了兴趣。要在语文教学中实施素质教育，就必须改变这种做法，要在传授知识的基础上去培养学生的语文能力，即听话能力、说话能力、阅读能力、写作能力。这几种能力中，传统的语文教学只注重阅读和写作的教学。其实听、说能力是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力，在现代信息社会中人的听说能力更是必不可少的基本素质。在提倡素质教育的今天，语文教学不应该忽视任何一种能力的训练。我在教学中非常重视这四种能力的培养。像教授《念奴娇?赤壁怀古》、《雨霖铃》等一些有录音的诗文时，我让学生听，让他们欣赏，在听与读的过程中，学生们得到陶冶；像《春》等一些优美的课文，我带领学生读，在反复吟咏中体味文章的真谛；我注重挖掘教材中读的趣味点，设计学生感兴趣的问题，激发学生说的欲望；我给学生布置阅读书目，让学生写读书笔记、写作文、写日记等等。以上做法锻炼了学生听说读写的能力，大大激发了学生的学习兴趣。 　　 　　二、进行语文审美教育 　　 　　“教育是科学，也是艺术。语文学科教育若缺乏美的教育，将是贫乏的教育。”所以要通过语文课，让学生认识和了解古今中外的经典文学作品，并通过其优秀的语言艺术、丰富的表达手段，培养学生的审美感受力，从而使其能够正确地鉴赏美、创造美。 　　首先要培养审美鉴赏力。中学生性格尚未定型，情绪易于波动，审美能力、审美情趣正在急速变化，审美理想正在形成。一方面，对周围世界具有强烈的好奇心，接受能力强；另一方面，抽象思维还不发达，容易忽略很多美好的东西。因此，语文教师在讲授课文时，可通过对课文的分析讲解，揭示其内在的美，引导学生对课文产生兴趣，提高他们对美的鉴赏力。如朱自清的散文《背影》，当读到“他戴着黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢