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语文课堂教学和谐实践 　　语文课堂教学是一个整体，由教师、学生、教材三个基本要素组成。一方面，它们相互信赖才能构成语文课堂教学的统一整体，从而使语文课堂教学这种组织形式成为可能；另一方面，它们又相互对立，两两构成矛盾，成为语文教学的内动力。“和谐”是语文课堂教学追求的一种美的境界。语文课堂教学就是要合理组合教师、学生和教材三个基本要素，并使他们之间的关系逐渐趋于协调、和谐，达到完美的统一，从而使教师和学生以教材为媒介，在一种和谐、融洽的愉悦气氛中，最终自然而轻松地达到各自的教育和学习目的。 　　 　　一、建立和谐师生关系 　　 　　教师与学生是语文课堂教学系统中两个最主要的决定因素。师生之间这种相互依赖、相互制约的关系，推动二者各自不断地检查自己、完善自己，逐步向和谐统一的方向发展。在语文课堂教学中，要达到教师与学生的和谐统一，就必须使教师的主导作用与学生的主体作用和谐统一；教师的讲与学生的练和谐统一；教师的问与学生的答和谐统一；教师所讲的知识与学生所需的知识和谐统一；教师的讲课深度与学生的实际接受能力和谐统一；教师的情感与学生的情感和谐统一。而要达到上述几方面的和谐统一，教师就必须在课前认真了解学生、课上仔细观察学生、课后关心关爱学生。 　　首先，课前教师要认真了解学生。备课是课堂教学的前提。备课质量的高低直接影响并决定着课堂教学效果的好坏。我们所说的备课指“备课文”和“备学生”。“备学生”是指认真细致地了解全班同学的学习情况，所确定的教学目的、教学重点、教学步骤以及教学方法都要符合全班同学的知识水平、年龄状况，符合学生的接受能力。教师讲什么、怎样讲，提问什么、如何提问以及学生练什么、怎么练，教师都要在全面细致地分析学生实际情况的基础上，在备课时精心设计出来。教师所要输出的一切信息都要符合所传授对象――学生的需要，都要符合学生的理解、吸收和消化的实际能力，使学生达到“学会”和“会学”的最终目的。课前教师认真了解学生，是实现教师与学生和谐统一的前提条件。 　　其次，课上教师要认真仔细地观察学生。在课堂上仔细观察学生是指在传递信息的同时，教师要善于敏锐地把握学生的心态变化，通过捕捉学生瞬间的微笑、点头、皱眉和叹息等举动、表情和学生的姿势等各个方面及时准确地了解学生心理活动的某些特征，以此来判断学生在一定情境下的思想和遇到的问题。这一切为达到教师与学生的和谐统一，为创设语文课堂教学和谐美的情境提供了必要的信息和心理依据。由此可见，课堂上教师认真仔细地观察学生是实现教师与学生和谐统一的主要途径，也是驾驭语文课堂教学，达到“和谐美”的关键。 　　再次，课后教师要关心关爱学生。爱是教育中的“润滑剂”。爱能缩短教师同学生之间的距离，促进教师与学生的和谐统一。教师从生活、学习和思想等各个方面关心关爱学生，学生就会在情感上得到一种满足，从而引来积极的情绪体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生满怀信心地投入语文课堂学习情境之中。同时，学生也会理解教师的“一番苦心”，从而积极主动地配合教师搞好自己的学习。这种情感交流所产生的共鸣就会自觉不自觉地反映到语文教学上，促成教师与学生的和谐统一，从而使二者相互交融、相互促进，使整个语文课堂教学呈现出和谐统一的气氛。课后关心关爱学生，是实现教师与学生和谐统一的基础。 　　 　　二、学习方式的和谐 　　 　　教学中，有一个奇怪的现象：在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，没有使不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不能让学生在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。 　　合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生团体合作和竞争的意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。 　　 　　三、教学过程的和谐 　　 　　完美的教学过程应该是