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语文教学中学生自主学习能力培养_000002 　　（新疆乌鲁木齐市第三十三中学 830000） 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0164-02 　　 　　自主学习已成为当今教育研究的一个重要主题。作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。 　　学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养。著名教育家苏霍姆林斯也认为教学的目的是教会学生学习。因此，要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力。 　　第一，确立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位，变教学为导学 　　自主学习的基本特点有三点。第一，学习的自主性。其特定内涵是：学生个体自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自我评价反思学习结果，从而保证学习目的的实现。第二，自主学习更强调强的学习动机、发展性基础学力及合理的学习方式和方法。第三，自主学习重在认识自己的反思意识以及自我调控能力的养成上。 　　未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，使学习者成为他们获得的知识的最高主人而不是原上草论文网职称论文代写消极的知识接受者。 　　教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立以学习者为主体的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。 　　在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。 　　教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养原上草论文网职称论文代写起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，从而形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。 　　第二，师生互动，让学生自主地演 　　师生互动，是指在教育教学过程中，改变传统教学方法，师生共同探讨、共同研究、相互促进，共同发展的过程。所以，在教学中教师要改变传统的老师控制课堂，学生被动听讲的局面；课堂上应给学生创设一些自由创作活动的舞台，让学生在愉快的教学中舒展自己才能，并鼓励他们不断创新，让每个学生都能在这舞台上运用所学知识展示出来，发展个性。如，教学《她是我的朋友》一文时，为了让学生更好地理解词语、句子的意思。我让学生上台表演句子的内容，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸……。学生很快理解了啜泣呜咽哭泣这几个词的不同和相同处，并把阮恒在抽血过程中的神情变化，内心的紧张痛苦演得真实形象。学生很快理解了句子的含义。再如教学古诗《所见》为了让学生更好地理解诗中意思，我在学生掌握了古诗大意后，采用这样的表演形式将学生浓浓的学习兴趣推向高潮。我请四名同学上台表演一个动作，表示一行诗句的大意。其中一个学生表演：一只手托着腮帮思考，两眼望着高处。这正是意欲捕鸣蝉的动作，然后师生一起互换角色表演全诗，学生表演老师诵诗，老师表演学生诵诗，学生表演另一学生诵诗。全班学生的学习积极性很高，课堂上再次掀起了高潮。表演使学生成了课堂的小主人，也体验到学习的喜悦，品尝到成功的滋味，从而也使课本知识得到了巩固和升华。让学生演一演，不但能激起学生自主学习的需要，而且能让学生在自主担任角色中进行创新学习。 　　第三，培养自主能力，要求学生养成三种习惯 　　在语文教学中，要真正达到发展培养学生自主能力的目的，还必须使学生养成三种学习习惯，即倾听的习惯、质疑的习惯、合作的习惯。 　　3.1养成关于倾听的习惯。 　　乐于倾听既是一种学习方法，也是一个学习习惯。在一年级第二册的教材上就有体现。在学生上课时，他们要倾听老师的讲解、提问，还要倾听同学的交流、发言；要针对别人的意见作进一步的研究或质疑，前提是在别人发表意见时要虚心倾听。因此，课堂交流时，教师首先应专注倾听，做学生的楷模；其次，教师还要善于培养学生认真倾听的好习惯，当同学在发言时，教师要激励学生认真听、认真想，并采用一定的诱导模式。 　　3.2 养成善于质疑的习惯。 　　学生的学习过程，就是一个不断生疑、质疑、解疑的过程。因此，教师除了做到尊重学生的选择和体验以外，首先要营造一种宽松、民主、和谐、自由的课堂教学氛围，给学生问的空间，提供问的机会，让学生成为问的主体，大大激发学生的积极性和主动性；第二，在学生提出问题后，要积极评价，并提供导向，要发展深层次的、新颖独特的问题，这