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语文教学中学生语言能力培养研究 　　一、语言能力培养的背景分析 　　从上个世纪80年代开始，中国社会的经济体制与整个社会形势都发生了很大的变化，这种变化虽然不是直接从教育领域开始，但是对中国的教育体制、教学模式、教学方法产生了重要的影响。语言知识作为语文教学中重要的出发点和立足点，长期以来在教学工作中占据着非常大的比重。但是在2001年实施语文课程改革以后，语言知识和语言能力的地位下降，新课程标准的一个重要改变就是删除了原有的“基础知识”这一个项目，并且明确地提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”、“语法、修辞知识不作为考试内容”等。这几个指导理念的提出，从形式上来看，降低了语言知识和语言能力培养在语文教学阶段的重要性。但是笔者认为，这种在形式上的弱化与模糊并不是否认语言能力培养的重要性，反而是从一个更加综合、更加全面的角度来对语言能力提出了要求。新时期的素质教育，重视对学生各种素质的培养，语文素养中文字能力和语言能力是各项综合能力培养与延伸的基础，这些能力被广泛地应用在生活和工作中。语文课程教学肩负着双重性，语文既是一个社会人参与各种社会交际必须具备的工具，同时也是整个社会人文素质、人文氛围的重要基础。无论语文课程标准作怎样的调整和变化，从其承担的职能来看，它都必然要让学生通过对语文知识的学习，能够正确地掌握和理解、使用汉字，并且能够融会贯通将汉字的使用转变成语言材料的积累，灵活地使用语言。所以，语言是语文知识的基石，在语文教学中占据着非常重要的地位。社会经济的发展，带来了中国社会国情的变化，教育体制虽然没有大的变动，但是一些调整和变化是不可避免的。在语文中将语言知识在形式上有意淡化，这主要是语文学科特殊的性质所决定的。 　　那么，为什么随着教育体制的改革，语文教育界对语言知识在语文教学中的价值产生质疑，并且有意识淡化？这是由语文学科的特殊性所决定的。语文是一门通过基础的养成来循序渐进达到氛围熏陶目的的一门学科，这个基础所涵盖的范围很广，汉语作为我们的母语，每一个学生即使没有经过专业的语文学习，也能够掌握一些基础的语言知识。所以，对于基础养成来说，语文课堂并不是能够实现这一目的的唯一有效途径。而氛围熏陶，则是语文教学中比较高级的形态，它的知识比较抽象，与物理、化学这种思维能力较强的学科相比，语文课程更加注重通过对文学作品的鉴赏，来提升自己的情感修养，丰富并矫正学生的人生观和价值观。 　　虽然这些并不能够通过语言的教学来直接完成，但是在一线教学的老师应该有注重语言知识培养的态度，引导学生意识到语言知识积累的重要性，无论是思想还是表达，都与语言能力有着密切的联系。所以，尽管高中语文教学在新课标中对语言知识能力的要求有所模糊，但是从教学的角度来看，语言能力依旧是知识能力培养的重要板块。 　　二、语言能力培养的内容分析 　　著名语文教育家叶圣陶先生在《语言和语言教育》这篇论著中指出：“思想的活动必须依傍语言，思想的定型必得拿出语言，思想的交流必然依靠语言。”语言是人与人之间进行交流沟通最重要、最直接、最便捷的一种表达工具。高中语文教学阶段，语言能力的培养主要表现在以下几个方面。 　　1.语言的感悟能力 　　语言的感悟能力，是一种对基础和学生的修养、领悟能力有着较高要求的一种语言能力。所谓感悟，就是要求学生个体在学习和掌握了一定知识的基础上，在阅读某一篇文章或是对于某些只言片语能够产生情感上的共鸣。这种语言感悟能力，在语文学习阶段比较集中地体现在学生对于文章的理解以及自己的写作上。阅读理解是语文应试教育中比较常见的一种题型，同时也是分值最大、最容易拉开差距的一个题目类型。在日常教学工作中，老师只能够对解题思路与技巧进行讲解和分析，真正做题还是归咎于每一个学生自己对文章的理解和感悟能力。一般在语言的感悟上比较有天赋的学生，在处理这一类型的题目时比较容易，不需要花费太多的心思，有一种天然的语感。这种感悟能力的培养，是一个长期循序渐进的过程，要有扎实的语言基础，并且能够将别人的文章、语言表达与自己的所思所想紧密地联系起来。 　　2.语言的表现能力 　　语言作为沟通交流的重要工具，在我们的生活中随处可见。语言的功能，具体来说又可以分为指称性功能和表现性功能。指称功能，指的就是语言作为信息传递的工具时所发挥的作用；而表现功能，就是指语言的使用者在使用过程中会表现出自己的情感或者态度，这种内在情绪的外部表现就是语言的表现功能。这项功能在文学语言中表现得更为明显，同时也是文学语言与一般生活语言的重要区别所在。文学语言对于信息的传递，并不像生活语言一样，有着直接的现实指向与直接目的，它更加感性，更加重视人格精神与情感的表达，这也是文学语言的精妙所在。在语文教学中，当学生文学语言掌握到较