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试论心理健康教育对小学德育工作影响机制 　　摘要：伴随着素质教育的深入推进，小学德育教育从过去的只注重形式向注重实效、注重素质培养的方向转变，虽热初见成效，但是德育教育形式单一、实效性差的情况依然存在。在此背景下，心理健康教育正在以其自身所具备的亲和力显示出勃勃生机，并给小学德育教育的发展提供了强大的推动力，给小学德育工作带来了新的希望。基于此，文章就心理健康教育与德育的联系出发，谈谈心理健康教育对小学德育工作的影响机制，以供参考。 　　关键词：心理健康教育;小学德育工作;影响机制 　　“育人为本”是学校教育管理的核心，而德育则是学校教育体系的核心灵魂，是学校教育的根本，其对当代青少年的健康成长和发展起着主导作用。心理健康教育是小学实施德育教育的重要渠道之一，通过心理健康教育的渗透教育作用，实现心理健康教育和德育教育的有机结合，能有效达到德育目标，完成德育任务。 　　一、心理健康教育与德育的联系。 　　（一）德育教育的本质 　　德育教育在于通过实施教育活?樱?让学生懂得如何做人的道理，而从具体的角度来说，就是培养学生的爱心、同情心以及诚实、尊重等道德品质。当然，德育教育应该建立在社会交往和社会关系的基础之上，脱离了人与社会的关系，也就无所谓道德了。所以说，德育培养应该从人与人之间的交往出发，从微观角度进行分析，则是处理好自己与家人、朋友以及他们之间的利益关系。伴随着社会的发展，小学德育教育任务日趋繁重，德育教育工作必须要向“人本化”方向转型，才能够使之满足时代的发展需要。也就是说，教师在开展德育教育活动时，要以“人本”为主线，设计教育内容，在德育教育中增强人与自身之间的关系。 　　（二）心理健康教育的本质 　　心理健康教育，顾名思义就是一种依据人的心理活动规律而开展的教育行为。当然，这种教育活动的实施需要结合心理学理论，采用科学合理的方法，有目的性地对学生施加积极的心理影响，从而通过这种影响作用，，去实现学生的心理健康发展，进而达到优化学生心理素质的目的。由此可见，心理健康教育所面向的对象是自我，它的本质是希望对自我施加积极影响，让自己能够协调心理的平衡，并对自己有一个清晰的认知，接纳自我要解决的是人与自我之间的问题。 　　（三）心理健康教育与德育的包含关系 　　通过上述对德育教育与心理健康教育二者的分析，我们可以发现德育教育主要解决的是人与自我、人与他人、人与社会等的关系，而心理健康教育索要处理的人与自我的协调关系。很明显，心理健康教育中的人与自我与德育教育当中的一部分内容是相契合的。也就是说，倘若学生的心理问题失调，那么势必会影响到德育活动的实施，反之亦然。由此可见，德育教育与心理健康教育两者之间是相辅相成、相互依存的，心理教育包含在德育教育之中，是德育的基础，德育教育包括了心理教育的内容，是心理教育的再发展。 　　二、心理健康教育对小学德育工作的影响 　　（一）案例背景： 　　郭同学是我们班的“捣蛋鬼”、“草莓脸”，平日在班里爱搞小动作、下课喜欢动手动脚、追逐打闹;在学习方面，上课从不认真听讲，总是影响其他同学学习，还经常听到各科任老师投诉他不交作业，即使交了，也只是完成一部分，而且书写十分潦草......每天不是同学向我告状说他调皮捣蛋，就是科任老师投诉他不完成作业。面对这种情况，我开始找到郭同学，和他进行谈话，希望他能够认识到自己的错误，遵守小学生日常行为规范和学校的各项规章制度，认真学习，按时完成老师所布置的作业，能和同学们友好相处，争取做一个老师喜欢、同学们欢迎、父母喜爱的好学生、好孩子。刚开始的时候，郭同学总是一副爱理不理的样子，后来在我的循循善诱下，许下了口头承诺。但是，转过头又忘记了，他还是一如既往地调皮捣蛋、不交作业。出于他的这种表现，我找到了他的父母，并和他父母进行了深入的交谈，他父母反映对于孩子的这种情况他早已知晓，但是也无可奈何，什么办法都试过了，还是没有效果，他们甚至还一度产生了放弃孩子的念头。听到他父母如此说，我也开始灰心了。 　　直到那件事的发生，让我彻底改变了原来的想法，对他产生了新的希望。那是在一节体育课上，他参加了田径800米长跑比赛，在他即将到达终点的时候，他快筋疲力尽的时候，听到同学们为他呐喊的声音，他咬紧牙关，坚持住了，一口气冲到终点，还拿到了小组第二名的好成绩。从那以后，我开始看到这孩子身上的可爱之处，他并不是一无是处，他热爱班集体、积极向上，有着一股不放弃的拼劲。我立下决定：我不能放弃这孩子，我要让他慢慢改变，让他们身上的闪光点继续发光发亮，成为一个受人欢迎的孩子。 　　（二）教育过程： 　　为了有针对性地做工作，接下来的时间里，我充分利用了课余时间，频繁地接触他，对他开展心理健康教育，像朋友一样和他交流。经过一段时间的交流教育，郭同学也认识到