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试论心理电影在心理学教学中应用 　　摘要：心理电影作为辅助教学的形式之一，在心理学教学过程中占据着不可替代的地位。本文重点对心理电影在心理学教学中的作用及其自身的局限性进行探讨，希望能对心理学教学工作者、学习者有所裨益。 　　关键词：心理电影；心理学教学；应用 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）17－0134－02 　　 　　电影是一门综合艺术，与心理学密切相关。在电影的分类中，有一种特殊类型的电影，叫做心理电影。它诞生于20世纪三四十年代，当时弗洛伊德的精神分析理论在美国风靡一时。好莱坞产生了大量的心理电影，主要反映了精神缺陷和心理学的问题，这些电影被称为心理电影。后来，反映心理的电影也在不断地发展和推广。 　　心理学教学是一种特殊的社会活动，也是一门特殊的教学艺术。因此，在课程中采用心理电影辅助教学，教师有必要在大量的心理电影中，斟酌取舍，精心挑选一些具有代表性的经典电影。同时，心理电影的主题思想应在某种程度上和心理学教学的内容保持一致。近年来，笔者精心挑选的心理电影，如《沉默的羔羊》、《精神病患者》、《爱德华大夫》、《心灵捕手》等，通过分析主人公的心理来指导学生，以求缓慢揭开心理学的神秘面纱。 　　 　　一、心理电影在心理学教学中的作用 　　1.心理电影能吸引学生注意力、激发学习兴趣 　　电影主要由画面和声音两个要素组成，个中的故事线索和情节悬念，更能吸引着广大学生。因此，一部好的电影，可以起到事半功倍的效果。如果学生只是一味地关注电影的娱乐性而非某些心理活动的变化，那么会失去意义。因此，教师在教学中要有目的地引起学生的注意，进行相关的人物心理分析和引导，将学生无意识的关注转化为自觉的关注。当然，无论是多面性的信息传输，还是语言表达方式，都应以学生为主体，最终达到有效获取知识的效果。 　　在美国教育心理学家桑代克的动物实验中，有一个著名的“饿猫逃出迷笼实验”。①他据此提出行为改进通过一种机械过程自动完成。依此类推，学生是否能有效观看心理电影，教师起着决定性的作用。学生持有什么观点，可以通过分组讨论的方式畅所欲言。而后，教师从学生的结论中指出错误，逐渐引导学生并给予帮助和支持，既促进互动教学，又使教学效果呈现良好趋势。 　　犯罪心理学专家表示，78%的犯罪心理都有或大或小的阴霾，这种阴霾犹如一颗未发芽的种子，深深地埋藏在心里，直到慢慢地萌芽、生长，到最后终于爆发。当教师讲到犯罪心理学时，《沉默的羔羊》是个很好的实例，涉及到变态心理学、心理分析。此外，还有获得了第十八届奥斯卡最佳戏剧片、最佳原创音乐奖的经典心理悬念电影《爱德华大夫》。影片中的个案，假扮爱德华大夫的J.B在童年时，从扶手上滑下，以致把坐在扶手下端的弟弟 　　撞到围栏的尖端上惨死。这种梦魇般的经历一直缠绕着他脆弱的心灵。正如弗洛伊德所说的，人的行为深受童年早期经验的影响。20年后的某一天，他与爱德华医生去滑雪，当爱德华医生意外摔落悬崖时，童年的阴影与白色的雪地、滑雪轨迹产生重合，从而诱使他的犯罪情结和冒名顶替的赎罪式的举动。这部影片中真实的爱德华大夫是谁，他是如何被杀的？当假扮爱德华大夫的J.B看到白色和条纹时，为什么显得很紧张？这些问题将深深留在学生心中。正是这样跌宕起伏的情节串接着主人公的心理活动，吸引着无数观众。当学生对事态发展的矛盾和情节悬念关注时，自然能引起对心理学的关注。影片当中的精神分析法和行为疗法，值得引起心理学教学的思考。 　　2.心理电影能使抽象的理论具体化、视觉化 　　心理学是一门跨学科的课程，与许多学科之间有着密切关系，环环相扣，如哲学、历史学、社会学等。从哲学中，可以读到心理学的本质，从心理学也可以读到历史学的内涵。心理学课程内容是抽象的，深刻的，使学生较难理解和把握。正如我们都熟知的，学生的学习是一个心理接受过程。在这一过程中，不可掉以轻心，万一走神，可能发生意想不到的后果，如心理疾病。 　　心理电影从思想和行动出发，使抽象的心理学理论显得更加直观，使空洞的心理学知识显得更加完整，成为学生在视觉上学习心理学理论的具体载体。这些具体的、生动的、形象的电影，可以弥补学生的情感经验不足。例如，在“人格心理学”教学中，什么是个性，什么是人格特征，什么是人格特质理论，等等，种种抽象而又空洞的理论很难让学生理解。电影《楚汉骄雄》，通过欣赏楚汉争霸的历史故事，分析项羽、刘邦在影片中的行为态度，观后让学生谈谈看法和独特的见解。这样，原本抽象的概念在学生头脑中会慢慢具体化，原本模棱两可的理论会逐渐明朗化。 　　3.心理电影能提供类似现实的场景 　　建构主义表明，学习者的最佳途径是完成他们所倚靠的意义建构，让学习者在现实环境中感受到真实。在心理电影中，有心理辅导和心理治疗等