试论班主任工作中情感教育.docVIP

试论班主任工作中情感教育 　　情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励作用。教育工作者工作的对象是学生,是灵动鲜活、有血有肉有情感的人,而不是没有生命的机器。因此,作为班主任在集体建设中,在抓好班级的风气,形成向上的班级舆论,建立班级常规,开展班级活动的同时,向学生倾注情感,奉献爱心,至关重要。 　　1 情感教育在班主任工作中的地位 　　从我们的学生生理成长和发展表明,他们的识记过程往往带着情绪性,常表现出情感支配理智,甚至光凭情感行事的特征,他们喜欢某班主任,对这位班主任就无形中产生一股信任和尊敬的情感,班主任的一言一语,他们听若圣言,班主任的一举一动,他们视为楷模,从各方面加以模仿和效法。班主任在接受此良好反馈后,会倍加关心学生,这种师生间在情绪方面以双向反馈,大大地促进了学生的积极性,鼓舞了他们继续探索的精神。如果出现相反的情况,学生对班主任产生了消极看法,他的“为人师表”的形象,在他们的脑子里就淡薄了,那怎么能产生肃然起敬的情感?此时此地,班主任再动听的道理,他们也只觉得是干瘪的说教,对他们是一种负担,又怎么能引起情感的共鸣?! 　　可见,情感在班主任工作中的地位是非常重要的,其作用也是不容忽视的。 　　2 班主任在工作中如何有效地实施情感教育 　　2.1 爱与尊重,塑造自信 　　自古以来,我们便讲究师道尊严,常常是老师高高在上,学生匍伏在下,师生之间俨然上