试论元认知理论在体育专业学生网络武术自主学习中运用.docVIP

试论元认知理论在体育专业学生网络武术自主学习中运用 　　摘 要：武术理论与技术是如何习得的是体育科学和教育心理学研究的重要内容。文章采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法，阐述了元认知理论及元认知策略的发展概况；对网络武术学习平台的优劣势进行了分析研究，优势：网络武术学习具有灵活性和开放性的特点；网络武术学习具有多样性与资源共享性的特点；网络武术学习具有趣味性与交互性的特点等。劣势：网络上的武术资料缺乏质和量；网络武术学习缺乏情感交流；网络上的不良信息容易对学生造成负面影响等，并分析探究了网络武术自主学习的要求以及元认知策略在网络武术自主学习中的启示等，旨在进一步增强体育专业大学生网络武术自主学习能力，提高学生网络武术学习的效率。 　　关键词：元认知体育专业 网络武术 自主学习 　　中图分类号：G85 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-5643（ 2015 ）03-0056-03 　　随着信息化时代的来临，世界多元文化碰撞、交融的形式和节奏发生了根本性的改变，承载着各民族文化的体育项目竞争日益激烈。有着几千年历史积淀的中华武术面临着境外体育项目的不断挤压，传统武术赖以生存的社会环境已经发生了重大变化，武术生存的社会环境日益恶劣。保护和传承中华民族瑰宝已成为当代人义不容辞的责任，为加速中国武术的传播与发展，武术网络教育无疑将会起到积极地推动作用[1]。党的十八大进一步重申了“全民健身”这一民生问题，中国武术作为中华文化的重要载体，在实施“全民健身”工程过程中一直发挥着重要的作用。高校一直是武术文化传承和推广的重要阵地，在当今教育改革的大背景下，全国范围内都在开展新的基础教育课程改革创新。武术课是高校体育专业学生学习的重点课程之一，在知识信息量暴增的今天，武术课程教学的课时量较少，单纯的课堂武术教学，已经不能满足学生们的需求。网络的普及给当代大学生带来了便利，也成为学生学习武术良好的途径之一。本文将心理学重要的元认知和元认知策略理论运用到大学生网络武术自主学习中，对于增强体育专业大学生网络武术自主学习能力，提高学生网络武术学习效率具有重要的指导意义。1 元认知理论与元认知策略概述 　　心理学自从诞生之时就非常关注哲学方面的问题，20世纪科学和哲学发展的一个重要特点就是越来越多的以自身为对象进行的反思研究，出现了许多元理论、元科学、元哲学等大量的关于“元”的研究。Flavell在1976年正式提出“元认知”这一概念，他认为元认知是指一个人所具有的关于本人思维活动和学习活动的认知和监控，它包括元认知的知识、体验及监控等。元认知核心意义是关于认知的认知，是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节与自我监控，并认为元认知机能在多种认知活动中起着主要作用，具有广泛的适用性[2]。 　　元认知在我国从二十世纪六十年代开始经过了一个比较大的发展：六十年代中期，一些学者从道德教育的层面，对我国青少年自我意识中的自我评价问题进行了初步探索。此后直到六十年代末，因为我国特殊的政治环境导致研究中断。从二十世纪八十年代开始，许多心理学家义开始对自我意识的研究，许多学者从不同理论或角度对自我意识进行了深入研究。这些研究促进了我国自我意识和元认知理论研究的发展，推动了我国心理学的发展。自从元认知和元认知策略理论其诞生之后，便不断地向前发展，元认知策略是在元认知发展过程中衍生出来的。美同著名发展心理学家Flavell在提出元认知概念之后不久，又提出了元认知监控理论，即把元认知作为更高层次的认知过程，对认知过程的自我监控是其主要的功能。元认知策略主要是指一种学习策略，把学习者作为一个主动的个体，有意识的使用元认知知识对学习任务进行安排、计划、监控、凋节和评价，通过不断调整与完善，使自己的学习方法更加合理。总之，不同的理论家在自己的研究领域内，抓住了认知主体对自身认知活动的计划、监测、控制和凋节这些问题，它反映了心理学研究的一大趋势。2 网络武术学习平台的优劣势分析2.1网络武术学习平台的优势2.1.1网络武术学习具有灵活性和开放性的特点高校体育专业学生武术课程教学时数每周一般在2-4个学时左右，课时量较少，而武术的内容丰富，学生需要掌握的基础知识和基本技术比较多。单纯的课堂武术教学，教师仅仅只能把大纲规定的教学内容授完，学生对教学内容掌握的好坏还要取决于课后的复习和练习。由于武术教学有其自身的特殊性，学生课外练习时如果没有教师的临场指导，课外练习往往很难达到理想的效果。而网络的普及为学生的武术学习和练习搭建了一个良好的平台，首先，网络武术学习不受时间的限制，只要不是上课时间，学生可根据自己的实际情况灵活安排自己课后的学习与生活时间，利用网络教学视频或将老师课中的示范、讲解拍成视频，用来指导自己的课外练习，基本上能达到