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论高校学生奖学金激励作用发挥 　　【摘要】高校学生奖学金评定是高校激励学生努力学习的一种重要的手段,在一定程度上能够对大学生的学习起到积极的促进作用。但是,由于评价机制的不完善,目前很多高校的奖学金评定方法还存在不合理的地方,从而降低了奖学金这一激励源的激励作用。本文从激励理论的角度分析评价机制不完善对激励效果的影响,并探讨如何进行更为有效的激励。 　　【关键词】 奖学金评定激励理论 评价机制 　　为了激励在校大学生认真学习、刻苦钻研、不断进步,许多高校均设有若干项奖学金项目。通过奖学金评定,给予品学兼优的大学生以物质上的奖励和资助。奖学金的评定工作在一定程度上激励了大多数的大学生努力学习,积极参与实践锻炼,达到了一些预期的目标。但是,由于评定机制的不完善,奖学金的激励作用并不理想,在某种情况下甚至产生了去激励的效果。因此,本文试图对高校学生奖学金激发作用的发挥进行探讨。 　　一、 目前高校优秀学生奖学金评定办法 　　目前,一些高校优秀学生奖学金评定办法是:一个学年的学习成绩加上综合测评分数,这个分数转化成绩点,按照绩点的高低在本专业内排名,确定奖学金的获得者。综合测评的分数是根据学生在班级、学校社团中担任的职务以及参加各种比赛或公益活动的情况给予的相应的加分。 　　与此同时,每个学院会根据该学院学生成绩绩点的高低,不分专业进行排名(一般排出前三名),获得前三名的同学又可获得捐助奖学金。由于这些同学往往也是各自专业的一等奖学金获得者,因此他们能同时获得两项奖学金。在一个学院中,往往有多个专业,每个专业获得一等奖学金的同学若在学院的排名中没能进入前三名,还有机会申请其他类型捐助奖学金。 　　这种奖学金评定办法存在以下方面的问题:一是一人多奖,获得一等奖学金的同学往往获得两项奖项,减少了获得奖励的人数,这对大多数同学来说是不公平的。二是评价标准不科学。专业的绩点排名具有较高的可比性,因为同一专业所上的课程是一样的,而奖学金的评定主要是以学习成绩为基础;学院不分专业的排名缺乏可比性,这是由于所上课程的不同,授课教师在成绩的评定上也没有统一的标准。这就容易出现这样的情况:某一专业的一等奖学金获得者的绩点是4.10,而另一个专业的同一等级的奖学金获得者的绩点只有3.60。显然前一专业的一等奖学金获得者在学院的排名中占有优势,而后者往往缺乏竞争力。 　　二、 从激励理论角度分析奖学金评定过程中不合理因素 　　“激励”作为一个心理学术语,是指利用外部某种刺激(诱因、目标)激起个人自觉行动的过程,它使个人为实现目标而处于积极的状态,从而最大限度地发挥人的潜能,最终达成目标。通过激励,可以使人产生持续的动力和热情,使人的行为朝向积极的方向发展。 　　人的行为往往是在某种动机的引导下发生的,因此,要激发人的行为,就要激发人的动机,而动机是由需要引起的。激发人的心理动机的心理过程的模式可以表示为:需要引起动机,动机引起行为,行为指向一定的目标。 　　俞文钊指出,从心理学的角度来分析激励的过程,实质上就是要处理好三类变量之间的关系。这三类变量是指刺激变量、机体变量和反应变量。刺激变量是指对有机体的反应发生影响的刺激条件,这里是指激励的手段;机体变量是指有机体对反应有影响的特性,即大学生这一类特殊群体的心理需要和动机;反应变量是指刺激变量和机体变量在行为上引起的变化。 　　人的行为的激励过程,实质上是要使刺激变量引起机体变量(需要、动机)产生持续不断的兴奋,从而引起积极的行为反应。 　　根据上面的理论分析,可对高校学生奖学金的激励作用进行以下分析: 　　图1 　　从以上模型可以看出,大学生普遍希望得到认可和尊重,别人的认可是形成自我评价的一个基础。奖学金这一激励手段有助于大学生获得别人正面的认可,大学生也能从获得奖学金这一事件中获得对自己正面的评价。奖学金这种激励办法在大学生中的激励作用是普遍的。 　　但目前一些高校优秀学生奖学金评定办法在奖励方法的科学合理和公平性上还存在缺陷,这影响了奖学金这一激励源的最佳激励效果。 　　一项激励源能否产生有效的激励作用,不仅仅取决于激励源能否满足被激励对象的实际需要,还取决于激励过程中受激励对象的心理感受,即受激励者在激励过程中能否产生公平的感觉以及提高他们的期望值。以下从激励理论的角度对这个问题作进一步的分析。 　　(一) 公平理论 　　美国心理学家亚当斯提出了公平理论的观点。公平理论认为人们总是要将自己所付出的努力与所获得报酬与一个和自己条件相同的人付出的努力和获得报酬进行比较,如果这两者的比值相等,那么就会产生公平的感觉。反之,则会产生不公平的感觉,这种不公平的感觉会使人产生不良和抵触的情绪,降低对工作的热情,有的甚至会造成人际关系的不和谐,不利于目标的实现。公平理论表