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论高校辅导员在学习型班级建设中主要作用 　　摘　要：步入21世纪，中国各高校相继朝着建设学习型学校的方向进行教育管理改革。对于一所高等学校来说，班级是其基本的单元组织。学习型学校建设的起步首先应该着眼于学习型班级的建立。换言之，学习型学校能否建立成型，很大程度上取决于学习型班级能否建立完善。在这个过程中，作为教育管理实施主体的辅导员，及时进行角色再定位，充当一名学习型班级建设的组织者和参与者，对学习型学校的建设起着重要的作用。 　　关键词：高等院校 辅导员 学习型班级建设 作用 　　中图分类号：G455．7　文献标识码：A　文章编号：1671－623X(2007)03－0082－03 　　 　　新世纪，人类进入了网络化信息时代，社会上每个组织单元都面临着新的思考、新的选择。为适应知识经济时代管理的新趋势，以学习型组织为代表的学习型理论由此应运而生并广为推崇。特别是自1994年彼得，圣吉推出了《第五项修炼――学习型组织艺术与实务》一书以来，社会各单元相继树立起“以人为本”的管理理念，通过终身学习，帮助组织里的人“活出生命的意义”。作为社会的一个重要组成部分――以高校为代表的教育部门也适时倡议“学习型学校”的建设。“学习型学校”首先着眼于“学习型班级”的建设，这要求辅导员务必及时进行角色的再定位，以更全面的素质对学习型班级建设的新要求。 　　 　　一、学习型班级的基本概念及其相关理论基础 　　 　　为适应知识经济时代管理的新趋势，以学习型组织为代表的学习型理论由此应运而生并广为推崇。学习型学校、学习型班级伴随着学习型组织理论的深化而诞生和发展。 　　早在1965年，哈佛大学教授睿思特便在其《企业的新设计》一书中运用了系统动力学的原理提出了“学习型组织”(Leaning Organization)的特征：组织结构扁平化、组织更具开放性、组织不断学习、不断调整组织内部的结构关系。20世纪70年代，联合国教科文组织国际教育发展委员会提出的报告《学会生存――世界教育的今天和明天》中曾预言：未来的社会将是“学习型社会”。这就意味着学习包含在人的一生里，而且也包括全部的社会。而到了20世纪90年代，麻省理工学院著名教授彼得，圣吉曾断言：“21世纪企业间的竞争，其实质是企业学习能力的竞争，而竞争惟一的优势是来自比对手学习更快的能力”。学习型组织理论自诞生以来备受人们关注。在全面推行素质教育的今天，学习型社会给教育，特别是高等教育提出了新的要求。英国教育学者南?沃斯在1994年一篇名为《学习型学校》(Learning Sch001)中提出了“学习型学校”的基本特征：重视学生的学习活动；教师不断学习而且与其他同事相互合作和学习等。 　　总之，学习型组织理论是20世纪90年代新兴的一种管理理论，其内涵在于通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥每个成员的创造性思维而建立起来的一种有机的、高度柔性的可持续发展的组织。以个体学习为基础，学习型组织不断提高其集体思维能力，增强创新能力，提高竞争能力，达成组织顺应变迁与永远发展的目的。 　　在我国，自从党在十六大报告中提出了“形成学习型社会”奋斗目标以及以“促进入的全面发展”的根本目的以来，对于“学习型学校”和“学习型班级”的研究和试点工作日益发展。随着知识经济全球化进程的加快，国家的繁荣比以往任何时候都更加依赖于那些具有创新能力的人才。对此，高校创新型人才的培养被提上日程。我国教育界纷纷认为：学习型学校是学习型组织的典范，学习型组织是高校管理改革的新走向，新世纪高校发展目标是率先成为学习型组织。 　　因此，“以高新技术和先进理念更新和改造旧的教育手段”已迫在眉睫，实现教育领先比以往任何时候来得更为重要。在一个学校里，班级是该学校的组成细胞，而学习则是学校班级组织的基本特征和根本使命。可见，建立学习型班级是建立学习型学校的重要基础。它既符合当前教育改革的发展要求，也是对学生进行素质教育的最好平台。 　　学习型班级是指在日常学习、工作、生活中善于获取、创造、提炼各方面有益知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己行为、努力实现共同愿景的班级。根据彼得?圣吉在《第五项修炼――学习型组织艺术与实务》一书中所提及的构建学习型组织所必须具备的“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团体学习”以及“系统思考”等五项技能。学习型班级应该是一个具备以下几大特性的班级系统： 　　第一，勤于学习、善于学习、创造性学习是学习型班级的本质特征。学习是学生的天职。在学习型班级中，学习成为自觉的行为。学习不是为了知识的简单积累，而是为了创造，为了最大限度地发挥每个学生的潜能。 　　第二，学习型班级拥有一个共同愿景。共同愿景是班级所有成员的共同价值观、愿望和目标，它来源于班级个