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试论化学教师课堂教学教学机智 　　[摘要] 本文主要对教师在化学课堂教学中如何面对课堂上随机出现的偶发事情，提出随机应变的一些看法。 　　[关键词] 课堂教学；教学机智；应交技巧 　　 　　化学教师是通过化学教育教学活动，充任教人做学问和治学以及教人做人的“经师”“人师”(即遵循科学育人的规律，从事青少年心灵和品格的培养)。化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。这种情况下，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施。圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。教学机智作为教师的一种能力，对于每一位教师，尤其是刚走上工作岗位的青年教师来说，都应加强对这方面的知识进行修炼。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢? 　　1　应用信息反馈原理调整教学化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过信息的反馈才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈的信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息(如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等)改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。 　　2　设计好化学教学系统化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点： 　　2.1熟悉教材，统筹兼顾教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的全面了解，对教材相关的知识点做到博学精通，注意教材内容的前后联系，对每课时的内容分配，先讲什么后说什么，讲什么，讲到什么程度都要做到心中有数，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学中出现的各种情况变换不同的教学方法。 　　2.2了解学生，因材施教每个学生都是“立体”多面的，学生的个人人信息是师生之间的重要纽带。教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。同时要结合教育教学实践，熟谙学生的心理特点和思维习惯，在教学上才能因材施教，因人而异，也才能更好地、及时妥善地处理化学教学中的突发事件。 　　2.3精心备课，科学安排教学内容备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。备课时不仅备教材，还需要备学生，内容要符合学生的年龄特点和接受能力，科学地安排教学内容。 　　2.4　对演示实验有充分的准备演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，教师又是学生的示范者，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验，针对学生的实际为他们从思路、方法和技巧上排除认识和操作的障碍。 　　2.5加强学习，灵活运用教学方法“知识就是力量”。“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。教师是知识和经验的传授者，教师面对的是众多的学生，各人的情况各不相同，教师需要有丰富的教育教学理论知识，因此只有加强学习，不断扩充知识面，具有渊博的知识。才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题，并结合教学实际，根据具体情况，采用灵活的教法。当然教无定法。只要是能达到目的快的方法，便是好方法。 　　3　掌握化学课堂教学的应变技巧课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能