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试论健康第一思想及其在体育教学中贯彻落实 　　【摘 要】本文从“健康第一”思想的提出谈起，阐述了“健康”、“健康第一”的时代内涵，重点讨论体育教学中“健康第一”的指导思想的贯彻落实，在“健康第一”指导思想的引导下，使体育教学真正有助于学生身心健康，为学生的全面健康的发展铺设畅通的立交桥。 　　【关键词】健康 “健康第一” 体育教学 贯彻落实 　　1、健康的基本内涵 　　何谓“健康”？这是在认识、认真贯彻“健康第一”思想时首先必须明确的问题。从古到今，人们对其有不同的解释，以往，由于受传统观念和世俗文化的影响，往往将健康单纯理解为“无病、无病、无伤”。早在古希腊时代，人们就认为健康是身体的完全平衡，我国《辞海》中将健康定义为“人体各器官系统发育良好，功能正常，体质健壮，精力充沛，并且有劳动技能的状态。通常用人体测量、体格检查和各种重量指标来测量。”美国的健康专家贝克认为，健康是“一个有机体的部分处于安宁状态，它的特征是机体有正常的功能，以及没有疾病”。随着社会的发展和科学技术的进步，人们完全突破了原先的思维模式，对健康的概念有了新的认识。世界卫生组织对健康提出来卫个明确和全面的定义：“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。”从而使对健康的评价不仅基于医学、生物学的范畴，扩大到心理和社会学的领域，由此可见，一个人只有在身体和心理保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力才能算得上真正的健康。 　　2、“健康第一”思想的内涵 　　毛泽东认为：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。体育于吾人实占第一之位置，体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”并在我国教育事业发展中提出“健康第一、学习第二”的方针，可见，身体健康不仅是人之一切发展的基础，也是人类社会发展的基础，《决定》也指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现”，也就是说，身体健康是青少年茁壮成长的最基本的条件，是“健康第一”最原始、最基本的意思。 　　随着社会发展和进步，人们的生活水平、劳动环境发生了巨大的变化，同时也给人们的健康带来了新的危机，而这种危机是具有全球化意义的，因此新时代又赋予了“健康第一”以新的概念，世界卫生组织指导出人体的健康应包括身体健康、心理健康、社会适应能力良好，所以从现代意义讲，强壮体魄已不是健康的唯一标志，“健康第一”思想正是这一时代要求的产物，是在“以人为本”的社会环境下，应素质教育的时代要求提出来的，因此《决定》中提出来的“学校要树立健康第一的指导思想”是对素质教育而言，是指将德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节之中，共同发展，从这一意义上讲，“健康第一”是素质教育的根本目标之一，主要体现在它的时代性、全面性、主体性、人文性等方面。它涵盖了体育素质教育全部的内容，突出了它的全面性特征；教育的本质是以人为目的，促进人的发展，而不是把人作为工具来培养，“健康第一”思想充分尊重学生的主体地位，重视学生的个性发展，面向全体学生进行主体性教育，这充分体现了它的主体性特征；另外，“健康第一”思想为学校体育提出了更多的人文问题，这些都使学校体育思想在前进的道路上迈出了重要的一步，也是与先前各种体育思想相比较而言，它更先进、更超前的重要因素。 　　3、体育教学中“健康第一”的指导思想的贯彻落实 　　3、1转变体育教学观念，树立“健康第一”的指导思想 　　新课程改革的首要任务是改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。素质教育强调学校体育不仅仅要增强学生体质、传授知识、技术技能，更重要的是要培养学生的体育能力以及创新精神、团队精神，加强体育文化的教育，促进学生身心的全面发展，提高社会适应能力。旧的传统的技术教学、竞技体育、增强体质等狭隘的教学观念存在很大的弊端，《体育与健康》课程在目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课的组织实施、课程评价等各个方面都具有充分的灵活性，以适应不同地区、不同学生的不同需要，但是，这并不是说只要在学校中开设了体育与健康课程，保证了必要的课时，就自然体现了“健康第一”的指导思想，因此，这就要求我们走出误区，在体育教学的实际操作中，转变体育教学观念，切实树立“健康第一”的指导思想，无论是从课的设计、教学内容还是教学的组织实施、教学评价等方面，都要精心设计、科学安排，真正把健康的要求落到实处，促进学生全面的健康的发展。 　　3、2激发学生体育运动兴趣，培养终身体育的意识、习惯 　　德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学