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试论基于实践任务电路基础课程问题解决教学及其设计 　　摘 要：传递取向和实践取向是《电路基础》教学常见的两种教学取向。实践取向教学以问题解决过程来促进学生对知识的理解和运用，显然，对于电路基础课程教学目标的达成更加有效。而实践任务对于激发学生学习兴趣，促进学生学习主动性，培养学生的实践能力以及知识应用能力具有积极的意义。 　　关键词：问题解决；实践任务；知识应用 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0158-01 　　一、《电路基础》课程教学的两种基本取向 　　在职业教育教学实践中，电路基础课程教学现有两种基本的取向。其一，传递取向。传递取向是通过传递知识发展学生智能的过程。在课堂教学中，教师主要的任务是传授知识，学生主要的任务是接受并主动地内化知识，用知识的多少来反映学生的学习能力和发展水平，好的教学效果意味着比较有效的知识传递。其二，实践取向。实践取向认为教学应该是不断增长学生实践能力和社会化的过程。课堂教学中，教师不是直接向学生授受知识，而是通过创造学习情境，使学生在自主探究、合作与交流的过程中，通过知识的建构和意义的赋予，理解知识的意义，获得解决问题的能力。 　　无论是传递取向还是实践取向的教学，知识都是教学的基本内容。但是，怎样进行知识教学？知识教学的意义和目的何在？两种取向的教学遵循着不同的理念和实践。传