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语文教学激趣设疑导入六种方法 　　充满情趣、激发求知欲的导人，可以让学生驾着满鼓情趣和好奇的帆船，既轻松又快速地驶进求知的海洋，积极地探讨知识的奥秘。那么，应如何让语文课堂的导人充满情趣、充满好奇呢? 　　 　　一、运用引人入胜的故事，增添学习的兴趣 　　 　　处于青春期的青少年，虽然对抽象事物的认识能力正在不断增长，但他们的生理和心理都还未成熟，认识能力还未能冲破感性的樊篱，甚至还在很大程度上依赖感性的认识，也就是说他们喜欢生动形象、具体可感、情趣盎然的奇闻轶事。针对他们的这一特点，在导入时教师可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。 　　如在讲《出师表》时，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个诸葛亮“草船借箭”的故事，然后点出：文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇将的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的?请看课文《出师表》。这样，便能很快地把学生带人到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。 　　 　　二、运用新奇有趣的悬念，激发学生的好奇心 　　 　　“学起于思，思起于疑。”设置疑问，给学生抛出一个新奇有趣的问题，诱发学生思考。以引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生产生刨根问底的急切心情。再让学生带着疑问，认真研读文本，深入思考，充分讨论，可使学生既理解课文的深刻内涵，又解答了上课之初的疑问，同时也满足了学生在课堂上自我实现的需要，充分体现了学生的主体地位。 　　如在上《强项令》一课时，可以这样设计：同学们，我们都知道“新官上任三把火”的谚语，这谚语，把新官到任时的得意与威风，描绘得多生动形象!可在汉朝有一位名叫董宣的新官，却带了一副给自己装尸的棺材来上任了，这是为什么?要知道答案，请看课文《强项令》吧!再如，讲《美猴王》前，可抛出这样的悬念：“我们知道，美猴王就是后来的孙悟空，他，美在哪里呢?他有火眼金睛，他能大能小；他饮甘露食野果，却又能懂人语说人话。他是猴，是人，还是神?”这些问题，激起了学生求知的千层浪，无不撞击着学生的心灵，激起他们的好奇，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，产生急于要弄清问题的迫切心情。这样，认真学习课文，便是易如反掌了。 　　 　　三、借用感染强烈的歌曲，引发学生的共鸣 　　 　　十四、五岁的少年，他们的内心是一片激情澎湃的大海，渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣，教材中的课文大多是极富有情感的。我们要让学生动情，让学生产生共鸣，必须用一些方式创设情境。其中，播放感染强烈的乐曲，便是喜闻乐见的一种方式。 　　如上《小巷深处》一文时，就可以播放苏芮演唱的台湾影片《搭错车》的主题曲――《酒干倘卖无》。“……什么时候，你才回到我身旁，让我再和你一起唱，酒干倘卖无……”当醒悟、悔疚、感恩、思念的歌词开始展现，当忧伤而深情继而又近乎呐喊的旋律响起时，学生凝神细听，眼中逐渐有了烟雾……那便是心灵的感悟，情感的共鸣，由衷的感动!此时，就用简洁又富有悬念的语言引入新课：“影片中的主人公幡然醒悟，想报答抱养她的哑叔，可哑叔却孤单离世了!这成了主人公一生的痛!今天，我们要学习的《小巷深处》，主人公是否也有这种遭遇这种伤痛呢?请读课文。”这样导入，学生就能快速专注地阅读课文和理解内容了。可见，感染强烈的歌曲，既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调，找到情感共鸣，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 　　 　　四、通过具体直观的画面，营造求知的氛围 　　 　　现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。视听型教具包括挂图、模型、实物、幻灯片、录像、FLASH动画等，它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。因此在讲说明文这一类型文章时，运用具体直观的画面，就可使枯燥的讲解变得生动。 　　在讲《苏州园林》时先展示一些讲究对称的图片，再展示有关苏州园林的门、窗、廊子、湖水、桥、树木和花草等图片，接着通过画面的比较，让学生说说自己的感受，最后用“苏州园林的特点究竟是怎么样的，茅以升先生是怎样说明的?让我们在课文《苏州园林》中寻找答案吧”导入新课，学生无不投入文本的阅读中。再如，讲授《花儿为什么这样红》一文时，也可先播放姹紫嫣红的多种花儿的图片，再展示其他颜色的花的图片。通过设问，又可导出要学的课文。直观的画面。不仅适用于说明文，还可用于文学作品的导入。语文教材中所选作品有不少已拍成影视片或制作成FLASH动画。运用这种视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心地投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。 　　 　　五、借助兴味盎然的